2015年4月，z教科院对全市初中毕业班进行了调研考试，本次考试由市教科院统一命题，由各县市区组织考试、阅卷，最后由教科院进行分数汇总。本次考试主要目的是让学生经历一次中考适应性训练，最终反映的考试成绩具有一定的参考价值，对于后阶段的复习备考有一定的指导意义。现就本次考试语文科目的试卷整体情况、学生各知识点的得分情况及后段的教学思考作如下质量分析。
一、命题导向分析
本次命题关注语文和生活的联系，注重试题材料和语言情境的人文性和时代感，注重对学生语文素养，语文基本功，尤其是语文理解和表达能力的检测。在结构模式、题量安排、题型设计、考点布局、分数设置等方面与去年接近，内容上注重积累、突出读写、强调运用，全面考查考生的语文能力，能全面而有重点地反映语文学科的知识和能力体系。本次命题稳中有变，变中求新，呈现出以下几个特点：
1. 坚持稳中有变、渐变求新策略。本次试卷命题题型基本保持去年中考题的模式，趋于稳定，五个板块依次为积累运用，综合性学习，古诗文阅读，现代文阅读，作文。共设置29题（含作文）。坚持在稳定基础上渐变求新。如第2小题不只单纯考成语的书写，也考查学生的语文运用能力。第5小题是理解性默写，不仅出自古诗词，也有名篇中名句；第6小题考句子写作，也设置一定难度，要紧扣“学雷锋”这一中心。还有第13、19小题均是考察学生的理解运用语文知识解决实际问题的能力。
2.注重考查学生能力的命题立意。语文试卷考查了字音、字形、古诗背诵等识记内容，也考查了词语运用，语意连贯，句子含义等理解能力题，还考查了主观评价题。
3．坚持文质兼美、深入浅出的选材原则。文质兼美，意蕴深远，能给人以美的享受和引发丰富的联想。
4．坚持注重教育性和时代性的原则。设题注重材料的思想性和时代性，并通过设题角度的技术处理，让学生得到情感熏陶和价值观、人生观等方面潜移默化的教育。
5．作文无审题难度，但增加了学生选材立意的坡度，能较好地考察出学生作文能力。
纵观全卷：本次二检题目各个知识板块的命题风格相对统一，从综合性学习到各类文体的阅读及作文的命题，均致力于体现“生活语文”的特点，关注的是我们生活中的现实存在的点滴细节、时髦与传统的碰撞，体现“拥抱时尚，回归生活”的导向。
二、总体情况描述
1．试卷难度系数为0.7，符合预期。均分84分，及格率86.5%，优分率18%。反应试卷有一定区分度，学生的语文素养整体较高。
2．基础知识整体答题情况较好，特别是第1、5小题得分率较高，说明教师知识落实到位。
3．阅读能力有提高，特别是散文语段，有得全分的，绝大部分学生能得8分以上，答题的规范性得到了提升。
4．作文水平有提升。基本上能写一件完整的事，并且也能扣中心进行适当议论，深化主题。既有写具体“挥手”细节来突出中心的，也有立意深刻。
三、具体情况分析
1．积累运用
考点分别是字音、字形、微语阅读和诗词积累。字音注重对多音多义字和声调的考查；字形则注重与成语结合考查；微语阅读考查议论文的常用文体知识。另外诗词积累以“春”为主题，将课内外七到九年级的八篇古诗文串连考查。
1—3题紧扣课内基础信息和《学在z》训练内容，学生对汉字书写的判断错误大多集中在“世”和“愁”二字上，反映出在复习中对重难点生字词的辨析还有所不足。
第4题约有50%的学生忽视了回到原文中提取信息的答题方法，在语言表达的规范性、专业性上有所欠缺，需要在复习中进一步加强对微型语段的结构层次、运用手法、内容概括、词句理解和品味等方面的专项训练。
古诗文默写不偏不难，但由于第一轮复习完成较仓促，知识的系统化复习还未跟上，在主题组合默写模式方面训练较少，学生读后句、忆前句的能力较弱，遗漏、颠倒以及与其它诗文串句的现象较为普遍，因此要在下一阶段加强对学生易失分处的预见性，力争防患于未然。
2．综合性学习
以“学雷锋，见行动”为主题的综合性学习，老话题、新材料，命题角度紧扣学生语文素养进行创新。第6题续写雷锋日记——仿句式，第8题发表行动宣言——写倡议，两题学生大体情况良好，第7题评说焦点新闻——新闻评说，学生丢分情况出现了第一个小高峰，主要原因在于学生不理解“评说”的含义，理解成了关键信息的提取，普遍答成了“概括”或复述材料内容。“倡议”、“宣言”应有的语言风格于学生而言，虽印象亲切，却笔头艰涩。在第二轮复习中要切实依靠《学在z》的专项训练内容，帮助学生开扩视野、熟悉题型、力争做到心熟、手熟。
3．古诗文阅读
古诗文阅读中涉及文言文的两个句子错的较多，主要是“惟”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“而已”等词把握不准。第12小题丢分较严重，大多数学生品析句子妙处时只能抓住其中一个美点来赏析。第13小题少数学生观点不明，两种观点都写上了。第14小题失分严重，大多数学生对两篇文章的情感把握不够准确。本次选用了《学在z》中的部分原题，但仍有人均3分左右的失分率，一方面源于对《沁园春·雪》的复习遗漏，另一方面对各篇目的人物形象，表达手法、主题思想等方面的对照阅读以及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、句子翻译等方面的综合梳理也有待加强，对于教材的课后练习也应高度重视、认真落实。
4．现代文阅读
①说明文阅读。选文《说“萌”》贴近学生生活，富有生活气息，也具有时代色彩，很受学生的喜爱。命题紧扣文体特征，说明方法、结构方式、论据归位、拓展延伸对“hold”一词的理解，绝大数学生很得心应手，只有少数学生对于说明方法的辨析判断有失误。出人意料的，第17题的丢分出现了第三个小高峰，很多同学只能准确地指出其中的一个阶段（扩散），另一个阶段（引申）却极少有学生找准确。归结到原因，大部分学生都是受文末最后一句话的误导。