为践行“科学发展观”，促进和谐发展，我校各年级语文备课组在期中考试后进行了教学情况总结。老师们认真统计成绩，对现状进行定量、定性的分析，不仅提炼出典型做法与经验，还反思不足与教训，设计了改进提高的措施。“五一”期间，我们对全校语文学科的相关情况进行了汇总，希望能方便交流分享，有利于更好地开展下半学期的教学研究工作。
一、成绩与现状
这次期中考试，全校成绩普遍优良，表现在：① 平均分、及格率、优秀率水平高。平均分都达优秀等级，及格率都在99%以上，优秀率远超市局标准（低级段在95%左右，中级段在75%以上，高级段在68%以上）。② 体现了较好的均衡发展态势。一、二、四、六年级的班级均分差值在3.5以内；二、六年级及格率100%，一、三、四年级及格率差值在2%以内；一、二年级的优秀率差值11%以内。
二、做法与经验
本学期以来，各组积极开展组本教研，合作探究，针对问题和困惑，边学习实践边交流分享，有效地提升了课堂教学质量，促进了学生的发展。
一年级组平时的基础教学抓得比较到位、有效，还有计划地指导学生课外阅读和观察写句子。
二年级组探索、实践了“集中讨论、重点准备、资源共享、普及提高”的集体备课新模式，使得每个语文教师在上每一课之前能做到“手中有教案、班上有课件、心中有目标”，大大提高了课堂教学的有效性。 同时，他们主动考虑二三年级的衔接，准备各种题材的精彩范文让学生“多读”，及时发现学生学习、生活中的素材让学生“多说”，每隔一、两周就选用一些统一素材让学生尝试着“多写”。半学期来，学生的观察能力、语言的组织能力都明显提高，为学生打下坚实的观察、写作的基础。 他们还坚持了以前的做法，针对学生的个体差异，针对教学内容的不同，因材施教，及时辅导，循环复习，确保了实效。
三年级组注重教考结合，重积累、重运用、重发展。试卷命题除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查项目，注重考查学生的语文综合实践能力。
四年级组经验有三：1.基础知识学习扎实，复习有效，巩固率高；2.因材施教，针对个别学生薄弱环节，及时辅导，循环复习，确保实效；3.注重筛选知识点，夯实基础，确保绝大多数学生基础知识不失分。
五年级组平时的集体备课抓得扎实有效，把教材备得比较透彻，知识点把握得比较好。所以灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况较为可喜。
六年级集大家的智慧，出卷严谨，没有卷面错误，难易度把握正常。加之老师们都十分敬业，一档不让抓学生基础知识，抓课后辅导。因而均分、及格率、优秀率级差都在较小幅度内，是中高级段中班际状态最为均衡的。
综合来看，前半学期的校本教研工作是扎实有效的，各组老师均认真参与“每周一课”研课、听课、评课活动，许多老师还积极参与了“低年级识字写字”的专题研究，接待来宾的授课活动，及省内外的教学观摩活动，以“不断学习，不断探究，不断思考，不断发展” 的状态行走在2009的语文教坛上。
三、不足与措施
这次期中考试，各年级均发现了一些问题，也都做了改进预案，我充分欣赏大家的想法，并期待能互相借鉴，取长补短。
一年级提出：加强对后进学生的辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。【“四优”有创见】
二年级不少学生 “查字典”选择部首、义项出错多，写话下笔千言离题万里，他们提出：加强查字典的练习运用，加强写话的指导，先让学生掌握一篇文章的主体结构，再培养学生取舍材料、组织语言的能力。【针对性强】
三年级学生在卷面上出现的错别字较多，阅读中词语理解不全面，句子理解不准确，失分较多。 他们提出：字词教学以积累为主，为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯；建立错别字小档案，减少错别字。【对问题回应意识强】
四年级认为学生阅读中检索能力、概括能力、表述能力等比较弱；独立作文能力（尤其筛选材料、提炼中心、组织材料等能力欠缺）亟待培养。他们提出：1.充分利用四年级全市统测的契机，精心编写阅读材料，做到有针对、有序列地训练，力争取得实效；2.平时作文教学要引导学生积累素材，提炼素材，组织素材，全面提升学生独立作文能力；3.重视学生学习态度、学习习惯的培养，重点是书写习惯、审题习惯、分析习惯、构思习惯的培养，为学生今后更好地发展注入不竭的动力。【思路清晰，目标明确】
五年级数据显示不平衡性明显。 他们提出：进一步整合年级资源，着力抓好培优补差工作，控制教学进度，降低补差起点，扩大提优面积，促进均衡提高。【抓住关键】
六年级听力、综合改错、阅读、作文错误较多。反应学生比较浮躁，态度不够端正，综合思考提炼答案能力弱。尤其是作文没话写的，语句不通的，没有真情实感的，大有人在。反映了一定程度的厌学、厌考情绪。 他们提出：充分调动学生学习积极性，增强他们自信心，克服浮躁心理；进行全面系统的一轮、两轮复习，有针对性地进行排查、梳理、训练，使学生实现大发展。【见卷见人，关注学生情绪】
此外，实际教学中还有些问题，如：“读写习惯训练不到位，静读思考训练不充分，课堂动嘴多动笔少，作文训练方法单调，对后进生责怪多帮助少，教学准备不充分”等须引起各位老师，各个年级的充分重视，力求“安安静静搞教学”“实实在在搞教学”。【教育部长陈小娅语】
（都江市实验小学 教导处）