温州乡土教材录像资源编制方案 本文关键词：温州，乡土，编制，录像，教材
温州乡土教材录像资源编制方案 本文简介：附件：温州乡土教材录像资源编制方案（2009--2011年）一、编制背景和意义：温州是浙江省的教育大市，是浙南地区的政治、经济和交通中心，是文化灿烂的东瓯名镇，温州人杰地灵，代有名家,南宋时以叶适为代表的永嘉学派和以“永嘉四灵”为代表的江湖诗派，近现代的孙诒让、夏鼐、夏承焘、苏步青等，在我国思想史、
温州乡土教材录像资源编制方案 本文内容：
附件：
温州乡土教材录像资源编制方案
（2009
--2011年）
一、
编制背景和意义：
温州是浙江省的教育大市，是浙南地区的政治、经济和交通中心，是文化灿烂的东瓯名镇，温州人杰地灵，代有名家,南宋时以叶适为代表的永嘉学派和以“永嘉四灵”为代表的江湖诗派，近现代的孙诒让、夏鼐、夏承焘、苏步青等，在我国思想史、文学史、科学史上都具有重大影响。温州具有丰富的自然旅游资源，雁荡山、楠溪江等是国家级重点风景名胜区，其中雁荡山素有“寰中绝胜”、“海上名山”之誉，是一座具有世界意义的典型的白垩纪流纹质古火山，它的科学价值具有世界突出的普遍的意义。在非物质文化遗产方面，乐清黄杨木雕、细纹刻纸、温州鼓词、泰顺的药发木偶、永嘉昆曲5个项目已经文化部批准，成为第一批国家非物质文化遗产名录推荐项目。
在这片神奇的土地上，勤劳智慧的人们创造了无数奇迹，闻名遐迩。为了让更多的人们了解温州地方特色，也为了进一步挖掘温州乡土特色资源，拟组织编制温州乡土教材资源录像教材。顾名思义，乡土教材是和本乡本土关系密切的教材形式，内容涵盖当地的历史沿革、自然地理、社会经济发展状况、民族风情习俗、民间工艺等。录像教材可以打破地域界限、还原事件真相，将主要内容系统、形象地传授给学生，以加深学生的理解和记忆，解决教学内容中的重点、难点。
二、编制指导思想
遵循“面向本土、来自本土、服务本土”的原则，充分反映温州的地方特色，帮助学生了解家乡的历史传承、风土人情，认识家乡社会发展的现状，感受奋发向上的“温州精神”，尤其是帮助学生形成公民道德、保护自身、遵纪守法、民族团结、善待环境、重视国防等基本观念，提高学生的科学和人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务人民的感情。
紧密结合学生自身发展的需求，让学生能通过录像资源增长知识，拓宽视野；要体现科学性，
突出资源的教学性，力求突出重点，讲清难点；要面向全体学生,注重培养学生分析、解决实际问题的能力。
三、编制目标和任务
通过乡土教材录像资源编制，挖掘温州乡土特色资源，为教育教学提供丰富和形象生动的教材资源，充分发挥录像教材功能优势，弘扬民族传统优秀文化，让学生能更形象生动地了解温州地方风土人情，理解历史文化内涵，培养学生热爱家乡、建设家乡的精神。
计划用三年时间，市电化教育馆（教育信息中心）、县（市、区）教仪站、教育信息中心共同协作拍摄制作，即2009年--2011年完成20集专题片，每年10集。作品分为名胜古迹、民间工艺、风土人情等题材专辑。
四、编制要求：
（一）选题要求
1.体现鲜明的地域性，具有浓厚的地方特色。
2.以自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品、特有动植物、环境保护、能源浙江、现代建设成果、著名人物、重大事件和社会经济发展等内容为题材。可以参考中小学各学科教材（包括地方课程教材）、课程标准的内容来选取不同的选题。
3.要充分考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好，为学生的自主学习和探究实践以及学生的健康成长提供帮助。
（二）设计思路
遵循时代性、地方性、实效性和简约性等原则，以培养和提高学生的科学和人文素养以及社会实践能力为目标，作为国家课程的必要补充，追求最大限度地发挥教育效益。
对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。具体说明如下表。
各水平的要求
内容标准中使用的行为动词
知识性
目标动词
了解水平
再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
描述，简述，识别，列出，说出，举例说出，指出，辨别，知道
理解水平
把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
说明，举例说明，概述，区别，解释，收集，阐明，比较，描绘，查找
应用水平
在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
分析，评价，撰写，利用，总结，研究，提高
技能性
目标动词
模仿水平
在原型示范和具体指导下完成操作。
尝试，模仿
独立操作水平
独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。
运用，使用，进行，学会
情感性
目标动词
经历（感受）水平
从事相关活动，建立感性认识。
体验，参与，交流，讨论，参观，观察
反应（认同）水平
在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
关注，认同，辩护，提高
领悟（内化）水平
具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。
确立，形成，养成，增强
（三）制作标准
1.
清晰度：500线以上，磁带格式：betacom
sp。
2.
节目格式：片头：彩条1分钟
蓝底30秒，片名：10秒，字体大小适中，
片长：每个10－15分钟。
3.
拍摄、编辑提示：画面稳定、聚集清晰；构图符合美学原理，充分考虑画面的方向性、整洁性;切换准确、流畅、字幕、图表、动画等引用准确、合适。
4.
提交相关文档：乡土教材录像的文字稿本、分镜头稿本。
五、编制程序
1.
各县（市、区）教仪站、教育信息中心根据当地的具体情况，
上报选题（每个选题附主要内容）。经市电教馆审核，综合平衡地域分布，题材类型后，确定要编制的选题和内容；
2.
组织专家、专业人土撰写各个选题的录像教材文字稿本；
3.
编导根据已经通过审定的文字稿本，编写分镜头稿本；
4.
实地了解选题内容，收集材料，形成详细的拍摄方案、搭建
制作队伍框架；
5.
根据分镜头稿本，进行拍摄、编辑；
6.
提交温州市乡土教材录像资源编审委员会审定；
7.
形成光盘专辑。及时转换成流媒体格式，并上传温州教育
影院，供全市师生使用；
8.
择优推荐上报温州市乡土教材录像资源编审委员会并在全
省推广使用。
六、各县（市、区）乡土教材资源编制参考选题
鹿城：瓯塑、瓯绣、五马街文化、江心寺
瓯海:
彩石镶嵌、造纸术
龙湾:
永昌堡
瑞安:
温州鼓词、玉海楼、瑞安藤牌舞
乐清:
黄杨木雕、雁荡山、细纹刻纸
永嘉:
楠溪江、昆曲（南戏遗存）
平阳:
省委一大遗址、苏步青故居、谢侠逊碑林
苍南:
蒲城所（保护单位）、金乡卫、夹缬
文成：刘基文化研究、铜铃山
泰顺：廊桥、药发木偶
洞头：先锋女子民兵连、跨海半岛工程
七、保障措施
1.
加强乡土教材录像资源编制工作的领导。各县（市、区）教仪站、教育信息中心要根据要求，制定本地区的乡土教材录像资源编制规划，建立资源评审和管理机制，加强对乡土教材录像资源编制审核，严把质量关。
2.
加大乡土教材录像资源编制经费的投入。各级教育行政部门每年要根据需要安排专项经费，包括拍摄设备和资源编制的相应费用,确保乡土教材录像资源编制工作顺利进行。
3.
制定评估和奖励机制，根据乡土教材录像资源的完成质量，市电教馆组织专家按照A、B、C三个档次进行评估(标准另定)，并给以相应的补助，每年对作品进行一次评比，给以精神和物质上的奖励。
4.
各县（市、区）教仪站负责本地区的乡土特色资源选题与报送，并组织人员进行编制。
5.
成立温州乡土教材录像资源编委会，负责对乡土教材录像资源进行审核，确保乡土教材录像资源的合法性、科学性、教育性、创新性、艺术性和适用性，并能在教育教学实践中得到有效应用。