高中英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文关键词：必修，设计方案，高中英语，教学，unit3travel
高中英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文简介：高中英语教学设计教学课题Module1Unit3ReadingDyingtobethin课程类型阅读课授课地点多媒体教室教理学论设依计据英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地
高中英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文内容：
高中英语教学设计
教学
课题
Module
1Unit3
Reading
Dying
to
be
thin
课程
类型
阅读课
授课地点
多媒体教室
教理
学论
设依
计据
英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。
教
材
分
析
秉承本单元looking
good,feeling
good的话题，阅读部分的材料为来自一对好朋友Amy和Zhou
Ling
的三封邮件。讲述Amy冒着生命危险减肥，在及时治疗后，终于明白beauty和
health之间的正确关系。旨在通过此文章学习，让学生深刻领悟出健康的价值，以及社会上人与人之间的友谊和关爱的重要性。能通过阅读讨论了解保持健康的各种方法，鼓励和帮助同学朋友合理饮食加以积极得参加体育锻炼，养成良好的生活习惯。
学
情
分
析
经过一段时间的高中英语阅读技巧的系统学习，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技所以能够分析读懂此文，但大部分运用英语进行交际活动的能力较差，因而要加强此方面的训练。他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现，张扬个性的特点。因此，一旦因材施教，设置他们感兴趣的活动，就能让他们投入到课堂活动中来。
教
学
重
点
1.掌握本篇课文的重要词汇
Gym
slim
figue
weight
ashamed
recover
liver
attractive
embarrassed等等
2.
分别对三封信进行分析与主旨理解,明白健康的重要性
3.能回答出个段所设置的相关问题，提高运用英语的综合能力。
4．使学生能够合作完成此课任务
教
学
难
点
1．如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力
2．如何能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务
3.
如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。。
4.
如何引导学生通过课文的学习明白健康的重要性并且积极讨论总结科学减肥的方法，促进学生自主学习。
5.
怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力
教
学
目
标
(一)、认知目标
1．本课重点的词汇（见教学重点第1点）。
2．充分理解课文大意并完成所给的任务。
3．充分理解健康的重要性且掌握科学减肥的方法。
4．用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。
（二)、情感目标
利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，充分引起学生对健康的重视。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高阅读能力，强化健康意识，使他们正确对待美丽与健康，形成科学生活习惯。
（三）、智力目标
在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和合作能力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
教
学
方
法
教
学
方
法
高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：
1.情境教学法
情境（
situation）主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feel
English)说英语(speak
English)、用英语进行思维(thinking
English)、用英语的方式主导行为（behave
in
English）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole
Language）。
2.活动教学法：
“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL
Guidelines(
Scarino
Angela,etal,1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target
language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。活动教学法（Activity
Approach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。
3.任务型教学法：
任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
4.交际法：
交际法起源于功能法(Functional
Approach)，是70年代在西欧兴起的外语教学法科学的一个学派。它主张在教学内容上以“功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，以培养外语交际的真本领。从心理语言学的角度来考察，语言同交际或交流始终紧密相联，语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或交流作为全部教学的出发点，因此又叫交际法或交流法(Communicative
Approach)。美国人类学家海姆斯1997年在《论交际能力》一书中认为交际能力包括：①形式上是否可能，即语法要正确；②实际是否可行，人们是否这样说；③语言是否得体，这包含语境、对话者的身份、性别等因素；④语言的可接受性如何、结果怎样。
学
法
渗
透
本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。
合作学习（cooperative
learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，合作学习兴起，80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异，有的侧重相对结构化的方案，着眼于技能、概念、信息的掌握，有的注重非结构性的讨论或小组设计，着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。
合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
教
学
手
段
1.多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
Teaching
Procedures
教学过程设计
All
the
class
is
set
in
the
TV
interview
show—Heart
Garden
made
by
channel
Young.Detailly,I
divide
the
class
in
to
three
groups
as
the
guests
of
this
TV
interview
show:Frends
of
the
character,Nutritionists,Psychologists.
The
teacher
play
the
role
of
the
host
Step1
Lead--in
1.Broadcast
the
VCR----Are
teens
trying
to
stay
slim
to
an
extreme
from
BBC,then
transpose
to
our
calss,which
can
lead
students
to
the
TV
show
situation
T:
“Good
moring,Ladies
and
Gentleman!
Welcome
to
Heart
Garden
made
by
Channel
YOUNG
STV
.I
am
the
host.Today’s
topic
is
Dying
to
be
thin.
There
are
three
groups
:Frends
of
the
character,Nutritionists,Psychologists.Let’s
talk
together
to
slove
the
problem
today.Finally,let’s
see
which
group
can
get
the
most
stars
accroding
to
your
active
cooperation.Are
you
ready?”
S:
“Yes!”.
T:
“First,let
me
show
you
some
picutes.Do
you
know
them”
Show
students
some
pop
stars’pictures
T:
“Whom
do
you
like
better,the
thin
or
the
fat?
How
can
we
become
thin?
S:
“The
thin.”
T:
“How
can
we
become
thin?Let’s
discuss
ways
of
losing
weight.”
Suggested
answers:
Going
on
a
diet
Exercising
in
a
gym
or
other
places
Receiving
surgical
treatment(外科治疗)
Taking
weight-loss
pills
T:
Do
you
think
eating
weight-loss
pills
is
effective
and
good?”
S:
“No!’
T:
“Good!But
the
unfortunate
thing
also
happened
to
our
character--Amy
.Let’s
welcome
Amy.”
设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy
Step2:
Reading
1th
E--mail
T:
What
happened
to
Amy?
Please
read
the
first
quickly
and
retell
it.Don’t
worry,I’ll
give
you
some
hints:
Used
to
go
to
the
gym
----Now(
Take
weight-loss
pills)---
Why
(
be
ashamed
of…)----
How?
(Feel
…
)---But
Mum
said:
dangerous
and
priceless
(In
this
step,first
ask
students
to
discribe
the
events
step
by
step
and
then
ask
all
the
class
to
retell
again)
设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会
2th
E--mail
T:
“Good
job!In
the
first
e-mail,we
know
that
Amy
took
the
weight-loss
pills
and
lost
7kg,which
let
her
feel
very
tired.
But
then,what
happened?
Did
she
scucess?
Listen
to
the
second
E-mail,fill
in
the
blanks.”
where
In
hospital
What
Recover
from
liver
failure
why
Pills
contain
a
harmful
chemical.
How
Li
Dong
donated
more
than
half
of
his
liver
to
her.
T:Well
done!
Since
we
know
the
general
idea
of
2th
e—mail,let’s
read
it
and
do
T
or
F
；
1.Amy
is
now
recovering
from
a
bad
cold
in
hospital.
(
)
2.Li
Dong
donated
part
of
his
liver
to
save
Amy’s
life.
(
)
3.Amy
follows
doctor’s
advice
and
often
goes
to
the
gym.
(
)
4.Now
Amy
eats
lots
of
fruit
and
vegetables.
(
)
5.For
a
slim
and
attractive
figure,we
can
damage
our
health.
(
)
Answers:
F
T
F
T
F
设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调
1th
and
2th
e--mail
T：“Now
that
we
have
read
the
tow
e—mails
.Let’s
analyse
detailly,I
think
there’re
three
periods
about
Amy’s
mood,what
is
her
mood
in
each
period”？
Period
One
(in
the
first
E-mail)
happy
↓
Period
Two
(in
the
hospital)
frustrated
↓
Period
Three
(after
operation
hopefu
(In
this
step,I
will
give
them
some
choices:
hopeful
angry
frustrated
Lonely
depressed
happy,which
can
reduce
the
difficuty)
T:
:”Good,we
know
that
in
the
first
Amy
wanted
to
be
thin
very
much
And
in
the
second
Amy
was
going
to
die
because
she
had
take
some
weight-loss
pills
.So
what’s
the
meaning
of
the
title
“dying
to
be
thin…”
S:There
are
two
points
:1.
Amy
wanted
to
be
thin
very
much
2.
Amy
was
going
to
die
because
she
had
take
some
weight-loss
pills
.
设计意图：这一步是把E-mail
1
和E-mail2
联系起来,对Amy
的整件事情有进一步的理解，由浅入深，从事件表面到人物内心，进而挖掘出文章标题的真正含义，充分训练他们的精读能力
3th
T:
Suppose
you
are
Amy’s
best
friend.
If
you
are
going
to
write
a
letter
to
her,what
will
you
say
to
her?
And
what
advice
would
you
give
to
Amy?
Let’s
move
to
the
third
and
find
some
key
words
to
express
zhou
ling’s
feeling
(Sorry-----
glad
----amazedtouched----
hoping)
T:
Meanwhile
zhouling
give
some
advice
(To
Amy:
Nothing
is
more
important
than
health.
To
many
Chinese
people:
They
should
learn
from
Amy’s
story.)
T:So
in
a
word,Health
is
much
more
important.You
can’t
choose
the
appearance,but
you
can
spread
your
smiling.
设计意图：对第三封信的分析从人物心理感受的剖析得出文章的宗旨：健康是第一位的
Step3
Consolidation
T:
Well
done
!
Let’s
do
the
Task—Reading.
You
can
discuss
with
you
partners
Emotions
of
Amy
Reasons
for
losing
weight
Results
(successful/
unsuccessful
happy
＿1＿
hopeful
prepare
for
a
new
role
＿2＿
is
important
be
＿3＿
of
her
body
have
lost
7kg
feel
tired
and
＿5＿
become
＿6＿
Reasons
for
frustration
8＿＿
to
illness
liver
＿7＿
be
in
hospital
regret
taking
pills
realize
the
＿9＿
of
health
Reasons
for
hope
Lessons
Amy
has
learnt
find
an
exact
＿10＿
for
her
Li
Dong’s
＿11＿
of
more
than
half
of
his
liver
to
save
her
life
Don’t
damage
your
＿12＿
for
a
slim
and
attractive
＿13＿
learn
to
be
＿14＿
Zhou
Ling’s
reply
to
Amy:
be
＿15＿
to
hear
about
her
problems;
feel
16＿＿
at
her
recovery;
a
really
touching
story;
shouldn’t
be＿
17＿
about
our
＿18
＿
.
(Answers:
frustrated
beauty
ashamed
taking
weak
slimmer
freactions
importance
match
donation
health
figure
confident
sorry
happy
embarrassed
weight)
设计意图：让学生相互配合，交流意见一起完成任务型阅读不仅让他们巩固文章大意同时训练他们的合作学习。此题型参考了高考的新题型，渗透到平常的阅读中是十分必要的
Step4
:
Discussion
T：Since
we
have
know
the
health
is
most
important.So
let’s
discuss
how
to
keep
healthy
Suggest
answers:
1.Don’t
eat
junk
food.
Try
and
eat
a
healthy
diet.
2.Have
good
eating
habits.
3.Go
to
bed
early
and
get
up
early
4.Make
sure
that
you
get
enough
sleep.
5.Get
regular
exercise
6.Go
to
see
the
doctor
if
you’re
not
feeling
well
7.Don’t
spend
too
much
time
using
computers
or
watching
TV.
.8Mental
health:
Positive
Confidence
设计意图：此部分把课文主旨与现实生活近紧紧联系起来，使学生树立并且坚定正确的健康观念。讨论这种方式训练学生全方面的技能—听，说，读，写。人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。在教学过程中学生之间的交流和相互启发、帮助和鼓励，学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。通过交际发现问题，修正错误，得到提高。伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错容易接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、掌握课文后，通过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转化为技能和能力。学生将所领会到的知识、技能运用到解决实际问题中去，通过交际学会交际。使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。
Step5:
Homework
1.Revise
the
text
2.Finish
the
last
paper
Step6:
Self--assessment
学生课堂活动评价
Group:
Name:
Score:
Items
Understandable
5
4
3
2
1
Logical
5
4
3
2
1
Creative
5
4
3
2
1
Active
5
4
3
2
1
Cooperative
5
4
3
2
1
Others
5
4
3
2
1
设计意图：此项设计充分体现新课程的标准。让学生自主学习自主评价
Blackboard
design
(板书设计)
Module1
unit1
Reading
Step1：Lead-in
Step2:
Reading
E-mail1
E-mailt2
E-mail3
Step3：Consolidation
Step4：Discussion
Step5:
Homework
Step6:
Self---assessment
Reflection
after
teaching（教学反思）
本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。
首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。所以，把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy
其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。具体来说在对文章的梳理过程中，我通过听录音，朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺利将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的，而且训练了高考新题型。最后，根据新课标的要求---学以致用，结合学生的实际生活引导他们讨论如何保持健康，让学生在小组活动中通过分工合作和讨论探究来完成任务。从而树立并坚定她们的健康观念。最后的课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。
但是在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思：
1．由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，导致气氛没有预想的热烈。所以在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型。多多训练他们的口语，鼓励学生大胆开口。
2．由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，没有足够讨论时间，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。
3．要充分考虑到预设与生成的关系，特别是在预设阶段，要充分考虑到学生的实际，掌握学生的心理特点与认知过程，一步步地呈现给学生，由易到难，由浅入深，这样在生成阶段学生才会更好地掌握知识，不会出现冷场的现象。
4．本节课注重对课文的整体梳理和对材料的挖掘，未能对一些基础语言知识和句子结构的教授与分析。今后应该注意在分析篇章大意时可与语言知识结构的有机结合。
篇2：高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文）
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文关键词：作文，课时，必修，设计方案，单元
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文简介：高中英语教学设计方案赣州中学英语学科组郭春长一、课题人教版高中英语必修3第五单元第六课时作文（writing）二、教学设计理念1、英语写作是学生在普通高中阶段教学最需要训练的语言技能之一。笔者结合了《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语写作教学提出了具体的目标要求和教学指引。2、采用任务型教学模
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文内容：
高中英语教学设计方案
赣州中学英语学科组
郭春长
一、课题
人教版
高中英语
必修3
第五单元
第六课时
作文（writing）
二、教学设计理念
1、英语写作是学生在普通高中阶段教学最需要训练的语言技能之一。笔者结合了《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语写作教学提出了具体的目标要求和教学指引。
2、采用任务型教学模式，训练培养学生对英语写作的综合运用能力，以学生为主体、合作教学为原则，以电子白板多媒体为教学手段，重视读写的实用性。
3、培养学生广泛运用课程资源收集资料的能力：学生利用所有有助于英语能力发展的各种资源，如学校教育资源
：图书馆，音像设备及资料。社会英语资源
：广播电视英语节目
英语报刊杂志
网教络育和资远源程等等。
4、在教学中，进行情感教育，让学生形成积极的学习态度，提高语言实际运用能力。
三、学情分析
我校高一年级共21个教学班。其中宏志班4个，红色班4个，13个平行班。学生来自全市各区县，参差不齐。从目前的情况来看，有的学生英语素质较高，不满足于教材上知识，想获得更多课外内容，电脑操作能力和网上搜索和查阅知识的能力也较强；但也有部分学生听说读写能力明显滞后，适应高中英语学习有比较大的困难。学生中普遍存在单词积累太少、运用英语思维能力不强的现象，好的学习习惯与方法还有待养成。因此，教师要结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。在学生学用单词、词组、句子时培养英语思维能力方面下功夫。
四、教学目标
1、分析学生复述课文和书面表达过程中存在的问题，培养学生良好的
规范写作步骤及习惯。培养学生用英语交流信息。
2、培养学生收集信息和处理材料的能力。
3、培养学生学会科学评价、比照、模仿。能有条理地用英语写出自己旅游过程中的所见所闻，同时，表述事实，表达对某些事情事物的观点和态度。
五、教学内容分析
本单元的中心话题是加拿大——通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大旅游的经历，学生通过学习本单元的内容，可以了解加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、各大城市的特点以及人文活动。
本课是本单元第六课时——“写作”，它是学习一单元知识后的导出部分，通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出自己旅游过程中的所见所闻。
六、教学重点难点
1.重点：
（1）．本节写作课要求学生根据本单元所学的内容及所给情景和要求,用自己的语言,组成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
（2）、培养学生用英语交流信息，培养良好的规范写作步骤及习惯。
2.难点：
（1）．学生通过本节课学习写作，表述事实，表达对某些事情事物的观点和态度，
（2）、采用科学的评价，有效的提高所教学生英语写作水平。
七、教法分析
教学方法
：过程教学法
（the
process-
focused
approach）问答法(question
and
answer)
讨论法(discussion)
任务教学法(tasks-based
method
)
八、教具教学手段：
①Multi-media
computer：
Smart
Board
②多媒体辅助教学(实物投影仪等)
九、教学步骤
第一步：导入→由“大”到“小”。先让学生复述加拿大，结合本单元的课文及课外知识（加拿大的国徽、国旗、领导、主要城市、教育、民族特点、交通、自然资源
河流和湖泊气候,工业及农业等，可选择部分内容）。而后让学生欣赏《中国青岛》英语宣传片。让学生对本节英语写作课先有一个总体的感知。
第二步：分组讨论→学生根据课前准备的英语作文（介绍自己曾到过的城市或国家）、课件和视频录像等形式分组讨论、准备，优化，各组并选出一名代表上台展示、介绍和一名评价打分员。
第三步：成果展示→各组代表上台展示作文（通过实物展示仪）、课件或视频录像，通过话筒对其内容进行相关英语介绍，巩固知识，运用已学知识（特别关注本单元学过的重点知识：同位语从句
Noun
clause
as
the
appositive）及表示方向与位置
Direction
分组讨论部分用8分钟;
成果展示用7分钟;
组别评价用3分钟;
创设情景用10分钟;
现场解说用10分钟;
教师小结归纳用2分钟;
十一、课堂板书设计
将黑板划为横向三部分。左为教学步骤及家庭作业布置，中学生写作中用的好词、好句，右为各组得分情况。
十二．教学反思
1．课堂精心设计可操作性强的任务是成功组织教学的首要条件。本案例的每一个任务都是围绕学生“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。通过使用网络和电脑，又培养了学生收集信息，处理信息的能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，实现了英语在真实情境中的应用。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。
2．本堂课使用多媒体教学和传统教学相结合，尤其是电子白板的强大功能，多媒体视频和实物投影仪，充分调动了学生英语学习的积极性，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。把枯燥无味的写作课变成活动课，为学生创设了良好的英语交际环境。
5
篇3：人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案
人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案 本文关键词：选修，设计方案，人教，高中英语，课标
人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案 本文简介：高二英语课堂教学设计方案（人教版高二选修7Unit5Travellingabroad第一课时warmingupandreading）江西省余江县第一中学金蓓蕾一、设计理念在21世纪的今天，世界变的越来越小了，我们有更多的机会到国外旅行和学习，旅游帮助我们了解不同的文化习俗，拓展我们的视野。到国外求学
人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案 本文内容：
高二英语课堂教学设计方案
（人教版
高二选修7
Unit
5
Travelling
abroad
第一课时warming
up
and
reading）
江西省余江县第一中学
金蓓蕾
一、设计理念
在21世纪的今天，世界变的越来越小了，我们有更多的机会到国外旅行和学习，旅游帮助我们了解不同的文化习俗，拓展我们的视野。到国外求学的学子越来越多，这一多媒体课时能够充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受主人公谢蕾的留学经历。
二、教学内容分析
该课是一堂阅读课。课文的中心话题是“出国学习或旅游”，课文始终围绕这一主题展开。热身（warming
up）部分设计了三个讨论题，帮助学生在大脑形成一个有关出国的信息包，使之对正文有初步的感知，为后续学习做准备。读前(pre-reading)设计了两个问题，第一个问题让学生思考留学前要考虑哪些问题，可以让学生展开思维，为文阅读做好知识上和心理上的铺垫。第二个问题要求学生预测主人公在英国留学可能遇到的困难和英国学习与中国学校学习的不同。阅读（reading）部分介绍了主人公谢蕾第一次去国外求学进预科班时所面临的问题，以及房东和导师对他的帮助，使她大胆正视困难，迎接挑战，最终树立了信心。
三、学生学习情况分析
本堂课的教学内容对于县城里高二的学生来说有一些学习障碍，比如说词汇、口语表达和背景知识等方面。所以在课前我主要布置的作业除了新词和课文的预习之外，还布置了学生做一些背景知识的搜寻工作，为学好该个话题课文做好更好的准备。
四、教学目标
1.
语言目标
（words
and
sentences）
a.
重点词汇和短语
1.
keep
it
up
2.
fit
in
3.
recommend
4.
get/be
used
to
5.
substitute
6.
acknowledge
7.
as
far
as
sb/sth
be
concerned
8.
feel/be
at
home
9.
be
occupied
with
b.
重点句式
1.
It
is
the
first
/second
….time
(that)
sb
have
/has
done
sth
(讲解句型）
It
was
the
first
/second
….time
(that)
sb
had
done
sth
2.
Living
with
host
families,in
which
there
may
be
other
college
students
gives
her
the
chance
to
learn
about
the
new
culture.(
讲解主语从句和非限定性定语从句）
2.
Ability
goals
Enable
the
students
to
talk
about
travelling
abroad
and
studying
abroad.
3.
Learning
ability
goals
Help
the
students
to
establish
national
consciousness
and
international
awareness.
Arouse
students’
interests
in
the
topic.
五、教学重点和难点
1.培养学生的听、说策略。
2.掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。
六、教学过程设计
课件讲的是国外旅游和外国留学的话题。总共分6大环节：
Step1:
warming
up
也就是对文章的导入部分，设计几个简单问题如：
(1)
Have
you
ever
been
abroad?
(2)
Would
you
like
to
travel
abroad?
(3)
What
place
would
you
like
to
visit?
并插入一些旅游胜地的图片激起学生的兴趣。
Step2:
pre-reading
由国外旅游话题自然过渡到外国留学话题，让学生欣赏世界著名大学的图片，为阅读课做好铺垫。
设计两个问题，让学生进行头脑风暴。
1.What
should
we
take
into
account(考虑)
before
we
decide
to
study
abroad?
2.
Now
we
are
going
to
read
a
magazine
article
about
a
Chinese
student
who
is
studying
in
England.
What
do
you
think
she
will
find
different
from
studying
at
a
Chinese
school/
university?
What
do
you
think
she
might
find
difficult?
Step3:
reading
这一环节由两部分组成：fast
reading
和
detailed
reading
fasting
reading
要求学生快速浏览课文，掌握全文大意，并完成5个为课文设计的单选题和各段大意的配对练习。
1.Xie
Lei’s
purpose
of
going
to
London
is
A.
To
take
a
trip
B.
To
visit
her
friends
C.
To
get
a
business
qualification
D.To
look
for
a
new
job
2.Who
offered
help
to
Xie
Lei
when
she
was
in
England
according
to
the
passage?
A
.her
classmates
B.her
friends
C.
Her
tutor
and
host
family
D.her
parents
3.What
will
Xie
Lei
do
to
fit
in
well
according
to
the
passage
?
A.Try
to
avoid
missing
home
B.Take
part
in
more
social
activities
C.Make
some
new
friends
D.Spend
more
time
learning
4.which
of
the
following
can
be
used
to
describe
Xie
Lei?
A.Timid
B.Brave
C.Honest
D.Determined
5.What
is
the
main
idea
of
the
passage?
A
.It
talks
about
what
Xie
Lie
experiences
in
the
UK.
B
.It
talks
about
why
Xie
Lie
goes
abroad
.
C.
It
talks
about
what
Chinese
students
can
learn
in
the
UK.
D.
It
talks
about
why
Chinese
students
study
abroad.
Match
the
main
idea
with
each
paragraph.
P1
No.1
XieLei’s
preparation
year(一年预科)
P2
No.2
Benefits
of
her
preparation
course
P3
No.3
The
author’s
best
wish
for
XieLei
P4
No.4
Benefits
of
living
with
a
host
family
P5
No.5
Xie
Lei’s
new
plan
P6
No.6
Xie
Lei,a
Chinese
girl,came
to
study
in
London
P7
No.7
Xie
Lei’s
difficulty
getting
used
to
a
new
way
of
life
detailed
reading
要求学生再次细读课文，通过回答设置的3个具体问题，进一步的理解课文。
1.
why
is
Xie
Lei
doing
a
preparation
course
first?
2.
Why
did
Xie
Lie
feel
like
a
child
when
she
first
arrived
in
England?
3.
Why
has
Xie
Lei
decided
to
join
a
few
clubs
?
Step4:
discussion
1.
What
are
the
advantages
and
disadvantages
of
studying
abroad?
Discuss
in
groups,please.
这一环节的设计意图是给学生一个开放性的话题讨论，让学生开口说，即可练习口语，又可让学生参与到这一话题，活跃气氛。
Step5:
words
and
sentences
1.
Learn
the
new
words
and
important
sentences
on
the
blackboard.
1.
keep
it
up
2.
fit
in
3.
recommend
4.
get/be
used
to
5.
substitute
6.
acknowledge
7.
as
far
as
sb/sth
be
concerned
8.
feel/be
at
home
9.
be
occupied
with
10.
It
is
the
first
/second
….time
(that)
sb
have
/has
done
sth
(讲解句型）
It
was
the
first
/second
….time
(that)
sb
had
done
sth
11.
Living
with
host
families,in
which
there
may
be
other
college
students
gives
her
the
chance
to
learn
about
the
new
culture.(
讲解主语从句和非限定性定语从句）
2.
Complete
the
sentences
with
the
correct
phrases.
(The
phrases
have
been
referred
to
and
been
written
on
the
blackboard.)
这一环节的设计意图是让学生学习新的单词，词组及句型掌握课文重要的知识点，配备的习题也是为了让学生在具体语境中运用词语，学以致用。
Step6
Homework
1.
Review
the
whole
lesson.
2.
Read
the
passage
again
and
pick
out
the
sentences
containing
non-restrictive
attributive
clauses.
Step
7.
Evaluation
Ss
finish
the
following
evaluation
form.
Standard:
A,B,C
Contents
自评
他评
1.
I’m
active
in
talking
with
others.
2.
I’m
active
in
cooperating
with
others.
3.I
can
express
myself
fluently,accurately
and
appropriately.
4.
I
know
more
about
travelling
abroad
and
studying
abroad
after
this
lesson
5.
Do
you
think
you
need
to
improve
yourself
in
some
aspects？Which
aspects？
七、教学反思
本单元的中心话题是“出国学习或旅游”，语言知识和语言技能部分主要是围绕这一中心话题进行设计的。
READING
部分介绍了主人公谢蕾第一次去国外求学时所面临的问题，以及房东和导师对他的帮助，使她大胆正视困难，迎接挑战，最终树立了信心。
在教学过程中，要帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力，培养学生坚强的意志，坚定克服困难，迎接挑战的决心。