高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文关键词：作文，课时，必修，设计方案，单元
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文简介：高中英语教学设计方案赣州中学英语学科组郭春长一、课题人教版高中英语必修3第五单元第六课时作文（writing）二、教学设计理念1、英语写作是学生在普通高中阶段教学最需要训练的语言技能之一。笔者结合了《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语写作教学提出了具体的目标要求和教学指引。2、采用任务型教学模
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文内容：
高中英语教学设计方案
赣州中学英语学科组
郭春长
一、课题
人教版
高中英语
必修3
第五单元
第六课时
作文（writing）
二、教学设计理念
1、英语写作是学生在普通高中阶段教学最需要训练的语言技能之一。笔者结合了《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语写作教学提出了具体的目标要求和教学指引。
2、采用任务型教学模式，训练培养学生对英语写作的综合运用能力，以学生为主体、合作教学为原则，以电子白板多媒体为教学手段，重视读写的实用性。
3、培养学生广泛运用课程资源收集资料的能力：学生利用所有有助于英语能力发展的各种资源，如学校教育资源
：图书馆，音像设备及资料。社会英语资源
：广播电视英语节目
英语报刊杂志
网教络育和资远源程等等。
4、在教学中，进行情感教育，让学生形成积极的学习态度，提高语言实际运用能力。
三、学情分析
我校高一年级共21个教学班。其中宏志班4个，红色班4个，13个平行班。学生来自全市各区县，参差不齐。从目前的情况来看，有的学生英语素质较高，不满足于教材上知识，想获得更多课外内容，电脑操作能力和网上搜索和查阅知识的能力也较强；但也有部分学生听说读写能力明显滞后，适应高中英语学习有比较大的困难。学生中普遍存在单词积累太少、运用英语思维能力不强的现象，好的学习习惯与方法还有待养成。因此，教师要结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。在学生学用单词、词组、句子时培养英语思维能力方面下功夫。
四、教学目标
1、分析学生复述课文和书面表达过程中存在的问题，培养学生良好的
规范写作步骤及习惯。培养学生用英语交流信息。
2、培养学生收集信息和处理材料的能力。
3、培养学生学会科学评价、比照、模仿。能有条理地用英语写出自己旅游过程中的所见所闻，同时，表述事实，表达对某些事情事物的观点和态度。
五、教学内容分析
本单元的中心话题是加拿大——通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大旅游的经历，学生通过学习本单元的内容，可以了解加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、各大城市的特点以及人文活动。
本课是本单元第六课时——“写作”，它是学习一单元知识后的导出部分，通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出自己旅游过程中的所见所闻。
六、教学重点难点
1.重点：
（1）．本节写作课要求学生根据本单元所学的内容及所给情景和要求,用自己的语言,组成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
（2）、培养学生用英语交流信息，培养良好的规范写作步骤及习惯。
2.难点：
（1）．学生通过本节课学习写作，表述事实，表达对某些事情事物的观点和态度，
（2）、采用科学的评价，有效的提高所教学生英语写作水平。
七、教法分析
教学方法
：过程教学法
（the
process-
focused
approach）问答法(question
and
answer)
讨论法(discussion)
任务教学法(tasks-based
method
)
八、教具教学手段：
①Multi-media
computer：
Smart
Board
②多媒体辅助教学(实物投影仪等)
九、教学步骤
第一步：导入→由“大”到“小”。先让学生复述加拿大，结合本单元的课文及课外知识（加拿大的国徽、国旗、领导、主要城市、教育、民族特点、交通、自然资源
河流和湖泊气候,工业及农业等，可选择部分内容）。而后让学生欣赏《中国青岛》英语宣传片。让学生对本节英语写作课先有一个总体的感知。
第二步：分组讨论→学生根据课前准备的英语作文（介绍自己曾到过的城市或国家）、课件和视频录像等形式分组讨论、准备，优化，各组并选出一名代表上台展示、介绍和一名评价打分员。
第三步：成果展示→各组代表上台展示作文（通过实物展示仪）、课件或视频录像，通过话筒对其内容进行相关英语介绍，巩固知识，运用已学知识（特别关注本单元学过的重点知识：同位语从句
Noun
clause
as
the
appositive）及表示方向与位置
Direction
分组讨论部分用8分钟;
成果展示用7分钟;
组别评价用3分钟;
创设情景用10分钟;
现场解说用10分钟;
教师小结归纳用2分钟;
十一、课堂板书设计
将黑板划为横向三部分。左为教学步骤及家庭作业布置，中学生写作中用的好词、好句，右为各组得分情况。
十二．教学反思
1．课堂精心设计可操作性强的任务是成功组织教学的首要条件。本案例的每一个任务都是围绕学生“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。通过使用网络和电脑，又培养了学生收集信息，处理信息的能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，实现了英语在真实情境中的应用。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。
2．本堂课使用多媒体教学和传统教学相结合，尤其是电子白板的强大功能，多媒体视频和实物投影仪，充分调动了学生英语学习的积极性，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。把枯燥无味的写作课变成活动课，为学生创设了良好的英语交际环境。
5
篇2：人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案
人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案 本文关键词：选修，设计方案，人教，高中英语，课标
人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案 本文简介：高二英语课堂教学设计方案（人教版高二选修7Unit5Travellingabroad第一课时warmingupandreading）江西省余江县第一中学金蓓蕾一、设计理念在21世纪的今天，世界变的越来越小了，我们有更多的机会到国外旅行和学习，旅游帮助我们了解不同的文化习俗，拓展我们的视野。到国外求学
人教课标版高中英语选修7 Unit 5 Travelling abroad（warming up and reading）教学设计方案 本文内容：
高二英语课堂教学设计方案
（人教版
高二选修7
Unit
5
Travelling
abroad
第一课时warming
up
and
reading）
江西省余江县第一中学
金蓓蕾
一、设计理念
在21世纪的今天，世界变的越来越小了，我们有更多的机会到国外旅行和学习，旅游帮助我们了解不同的文化习俗，拓展我们的视野。到国外求学的学子越来越多，这一多媒体课时能够充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受主人公谢蕾的留学经历。
二、教学内容分析
该课是一堂阅读课。课文的中心话题是“出国学习或旅游”，课文始终围绕这一主题展开。热身（warming
up）部分设计了三个讨论题，帮助学生在大脑形成一个有关出国的信息包，使之对正文有初步的感知，为后续学习做准备。读前(pre-reading)设计了两个问题，第一个问题让学生思考留学前要考虑哪些问题，可以让学生展开思维，为文阅读做好知识上和心理上的铺垫。第二个问题要求学生预测主人公在英国留学可能遇到的困难和英国学习与中国学校学习的不同。阅读（reading）部分介绍了主人公谢蕾第一次去国外求学进预科班时所面临的问题，以及房东和导师对他的帮助，使她大胆正视困难，迎接挑战，最终树立了信心。
三、学生学习情况分析
本堂课的教学内容对于县城里高二的学生来说有一些学习障碍，比如说词汇、口语表达和背景知识等方面。所以在课前我主要布置的作业除了新词和课文的预习之外，还布置了学生做一些背景知识的搜寻工作，为学好该个话题课文做好更好的准备。
四、教学目标
1.
语言目标
（words
and
sentences）
a.
重点词汇和短语
1.
keep
it
up
2.
fit
in
3.
recommend
4.
get/be
used
to
5.
substitute
6.
acknowledge
7.
as
far
as
sb/sth
be
concerned
8.
feel/be
at
home
9.
be
occupied
with
b.
重点句式
1.
It
is
the
first
/second
….time
(that)
sb
have
/has
done
sth
(讲解句型）
It
was
the
first
/second
….time
(that)
sb
had
done
sth
2.
Living
with
host
families,in
which
there
may
be
other
college
students
gives
her
the
chance
to
learn
about
the
new
culture.(
讲解主语从句和非限定性定语从句）
2.
Ability
goals
Enable
the
students
to
talk
about
travelling
abroad
and
studying
abroad.
3.
Learning
ability
goals
Help
the
students
to
establish
national
consciousness
and
international
awareness.
Arouse
students’
interests
in
the
topic.
五、教学重点和难点
1.培养学生的听、说策略。
2.掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。
六、教学过程设计
课件讲的是国外旅游和外国留学的话题。总共分6大环节：
Step1:
warming
up
也就是对文章的导入部分，设计几个简单问题如：
(1)
Have
you
ever
been
abroad?
(2)
Would
you
like
to
travel
abroad?
(3)
What
place
would
you
like
to
visit?
并插入一些旅游胜地的图片激起学生的兴趣。
Step2:
pre-reading
由国外旅游话题自然过渡到外国留学话题，让学生欣赏世界著名大学的图片，为阅读课做好铺垫。
设计两个问题，让学生进行头脑风暴。
1.What
should
we
take
into
account(考虑)
before
we
decide
to
study
abroad?
2.
Now
we
are
going
to
read
a
magazine
article
about
a
Chinese
student
who
is
studying
in
England.
What
do
you
think
she
will
find
different
from
studying
at
a
Chinese
school/
university?
What
do
you
think
she
might
find
difficult?
Step3:
reading
这一环节由两部分组成：fast
reading
和
detailed
reading
fasting
reading
要求学生快速浏览课文，掌握全文大意，并完成5个为课文设计的单选题和各段大意的配对练习。
1.Xie
Lei’s
purpose
of
going
to
London
is
A.
To
take
a
trip
B.
To
visit
her
friends
C.
To
get
a
business
qualification
D.To
look
for
a
new
job
2.Who
offered
help
to
Xie
Lei
when
she
was
in
England
according
to
the
passage?
A
.her
classmates
B.her
friends
C.
Her
tutor
and
host
family
D.her
parents
3.What
will
Xie
Lei
do
to
fit
in
well
according
to
the
passage
?
A.Try
to
avoid
missing
home
B.Take
part
in
more
social
activities
C.Make
some
new
friends
D.Spend
more
time
learning
4.which
of
the
following
can
be
used
to
describe
Xie
Lei?
A.Timid
B.Brave
C.Honest
D.Determined
5.What
is
the
main
idea
of
the
passage?
A
.It
talks
about
what
Xie
Lie
experiences
in
the
UK.
B
.It
talks
about
why
Xie
Lie
goes
abroad
.
C.
It
talks
about
what
Chinese
students
can
learn
in
the
UK.
D.
It
talks
about
why
Chinese
students
study
abroad.
Match
the
main
idea
with
each
paragraph.
P1
No.1
XieLei’s
preparation
year(一年预科)
P2
No.2
Benefits
of
her
preparation
course
P3
No.3
The
author’s
best
wish
for
XieLei
P4
No.4
Benefits
of
living
with
a
host
family
P5
No.5
Xie
Lei’s
new
plan
P6
No.6
Xie
Lei,a
Chinese
girl,came
to
study
in
London
P7
No.7
Xie
Lei’s
difficulty
getting
used
to
a
new
way
of
life
detailed
reading
要求学生再次细读课文，通过回答设置的3个具体问题，进一步的理解课文。
1.
why
is
Xie
Lei
doing
a
preparation
course
first?
2.
Why
did
Xie
Lie
feel
like
a
child
when
she
first
arrived
in
England?
3.
Why
has
Xie
Lei
decided
to
join
a
few
clubs
?
Step4:
discussion
1.
What
are
the
advantages
and
disadvantages
of
studying
abroad?
Discuss
in
groups,please.
这一环节的设计意图是给学生一个开放性的话题讨论，让学生开口说，即可练习口语，又可让学生参与到这一话题，活跃气氛。
Step5:
words
and
sentences
1.
Learn
the
new
words
and
important
sentences
on
the
blackboard.
1.
keep
it
up
2.
fit
in
3.
recommend
4.
get/be
used
to
5.
substitute
6.
acknowledge
7.
as
far
as
sb/sth
be
concerned
8.
feel/be
at
home
9.
be
occupied
with
10.
It
is
the
first
/second
….time
(that)
sb
have
/has
done
sth
(讲解句型）
It
was
the
first
/second
….time
(that)
sb
had
done
sth
11.
Living
with
host
families,in
which
there
may
be
other
college
students
gives
her
the
chance
to
learn
about
the
new
culture.(
讲解主语从句和非限定性定语从句）
2.
Complete
the
sentences
with
the
correct
phrases.
(The
phrases
have
been
referred
to
and
been
written
on
the
blackboard.)
这一环节的设计意图是让学生学习新的单词，词组及句型掌握课文重要的知识点，配备的习题也是为了让学生在具体语境中运用词语，学以致用。
Step6
Homework
1.
Review
the
whole
lesson.
2.
Read
the
passage
again
and
pick
out
the
sentences
containing
non-restrictive
attributive
clauses.
Step
7.
Evaluation
Ss
finish
the
following
evaluation
form.
Standard:
A,B,C
Contents
自评
他评
1.
I’m
active
in
talking
with
others.
2.
I’m
active
in
cooperating
with
others.
3.I
can
express
myself
fluently,accurately
and
appropriately.
4.
I
know
more
about
travelling
abroad
and
studying
abroad
after
this
lesson
5.
Do
you
think
you
need
to
improve
yourself
in
some
aspects？Which
aspects？
七、教学反思
本单元的中心话题是“出国学习或旅游”，语言知识和语言技能部分主要是围绕这一中心话题进行设计的。
READING
部分介绍了主人公谢蕾第一次去国外求学时所面临的问题，以及房东和导师对他的帮助，使她大胆正视困难，迎接挑战，最终树立了信心。
在教学过程中，要帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力，培养学生坚强的意志，坚定克服困难，迎接挑战的决心。
篇3：高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书
高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书 本文关键词：评审，课题，转化，高中英语，申请
高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书 本文简介：编号河北省教育科学“十二五”规划课题申请·评审书课题类别B立项课题学科分类A基础教育课题名称高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究课题负责人李明霞负责人所在单位河北省东光县第三中学填表日期2011年9月28日河北省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请·评
高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书 本文内容：
编号
河北省教育科学“十二五”规划
课题申请·评审书
课
题
类
别
B
立项课题
学
科
分
类
A
基础教育
课
题
名
称高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究
课
题
负
责
人
李明霞
负责人所在单位
河北省东光县第三中学
填
表
日
期
2011
年
9
月
28
日
河北省教育科学规划领导小组办公室制
申请者的承诺：
我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。
申请者（签章）：*年*月*日
填
写
说
明
一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》、《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。
二、请按《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
三、本《申请·评审书》报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。
四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。
五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。
七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室
联系地址：石家庄市中华北大街122号
邮政编码：050061
联系电话：(0311)66005939、66005927、66005937、66005926。
填
写
数
据
表
注
意
事
项
课题名称
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别
请选项填写，限报1项。
例如：
A│资助经费重点课题
A.
资助经费重点课题
B.自筹经费重点课题
C.
立项课题D.资助经费青年专项课题
E.
自筹经费青年专项课题
学科分类
系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。
例如：
D│基础教育
A.
教育理论和教育史
B.教育发展战略
C.教育经济与管理
D.基础教育
E.职业技术教育
F.体育卫生艺术教育
G.德育
H.教育心理与学习心理
I.教师教育与教师发展
J.教育信息技术与传播
K.成人教育、继续教育与终身教育
L.其他
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
研究类型
请选项填写，限报1项。
例如：
C│综合研究
A.基础研究
B.应用研究
C.综合研究
D.其他研究
工作单位
按单位和部门公章全称填写。
所在市
请选项填写，限报1项。
例如：
A│石家庄市
A.石家庄市
B.邯郸市
C.邢台市
D.衡水市
E.沧州市
F.保定市
G.廊坊市
H.唐山市
I.秦皇岛市
J.张家口市
K.承德市
所属系统
系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如：
A│中小学校
A.中小学校（含幼儿园、特教学校等）
B.职业院校（含技校）
C.研究机构
D.教育厅机关及直属单位
E.地方教育行政部门
F.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者
必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果
系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。
例如：
A│研究报告
B│论文
A.
研究报告
B.
论文
C.专著
D.
译著
E.工具书
F.电脑软件
G.
其他
经费类别
请选项填写，限报1项。
例如：
A│申请经费
A.申请经费
B.自筹经费
如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。
一、数据表
课题名称
高
中
英
语
“学
困
生”
存
在
的
心
理
问
题
及
转
化
教
育
的
质
性
研
究
主题词
心
理
问
题
转
化
教
育
学
习
策
略
合
作
研
究
课题类别
B
立项课题
学科分类
A
基础教育
研究类型
B
应用研究
经费类别
B
自筹经费
申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费
同意
预期最终成果
B
论文
A
研究报告
预计完成时间
2013
年
10
月
1
日
负责人姓名
李明霞
性别
女
民族
汉
出生日期
1973年7
月
29
日
职
称
中一
行政职务
教师
研究专长
英语
最后学历
大学本科
最后学位
学士
所在市
E
沧州市
所属系统
A
中小学校
工作单位
河北省东光县第三中学
电子信箱
[email protected]
通讯地址
东光
市（县）
邮政
街（路）2
号
邮政编码
061600
联系电话
（区号）0317（单位）7774580
（家庭）7800579（手机）15831759572
（传真）
二、课题研究主要参加人员
姓
名
出生年月
职
称
研究专长
学历
学位
工
作
单
位
李俊宏
1969.5
高级
英语
研究生
硕士
河北省东光县第三中学
宫小美
1987.7
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
孟路路
1984.11
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
孙红香
1984.11
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
闫瑞静
1987.2
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
蔡长青
1977.6
中一
英语
本科
河北省东光县职教中心
曹忠伟
1973.10
中一
英语
本科
东光县连镇文教室
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成
果
名
称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
小议英语课堂教学中的创新教育
李明霞
论文
国家基础教育改革和发展论文评选活动二等奖
2007.6
浅谈任务型教学中的创新教育
李明霞
论文
河北省教育学会中小学外语教学专业委员会第十次学术年会优秀论文三等奖
2007．7
浅谈英语目标教学中的创新教育
李明霞
论文
沧州市教育局二等奖
2007．5
情感教学是素质教育的催化剂
李俊宏
论文
黑龙江教育科学研究院成才之路杂志社
2010．3
Charles
Dickens
李俊宏
阅读材料
学周刊杂志社
2008．1
四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题
课
题
名
称
课题类别
批准时间
立项单位
完成情况
《中小学信息技术教育研究》子课题《信息技术与学科教学的整合研究》
河北省“十五”教育技术规划课题
2004．7
河北省电化教育馆
结题
初中英语情感教学实验研究
河北省教育科学“十一五”规划重点课题
2005．7
河北省教育科学规划办公室
结题
五、课题设计论证
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
高中英语“学困生”存在的心理问题及转化教育的质性研究
1．本选题的意义和价值
本课题的研究价值：
我们学校由于高中部刚刚设立不久，学情状况不佳，我们的教育教学已由录入中游学生转入中下游学生的教育培养。由于学生的基础水平不佳，而且学生之间差异较大，特别是在英语学科上的差距，所以高中英语“学困生”存在的心理问题及转化教育的质性研究显得尤为重要。
高中英语“学困生”问题是一直困扰和影响教学质量的一个重要因素，也是影响学校稳定和发展的重要原因。由于受到社会、家庭、学生自身等各种因素的影响，高中英语“学困生”比例还有进一步扩大的趋势。特别是ongoing英语教师的课堂教学情况反馈和历次教师自我调控的测试，月测、期中、期末测试情况来看，中学生英语成绩两极分化的现象越来越严重，这不能不引起学生、家长、教师、学校乃至全社会的关注。如果我们对这部分高中起步在英语上就突显劣势的学生视而不见、听之任之，甚至放任自流，让他们真的成为被老师被学校呗被英语“遗忘的角落”，这势必会影响学生、教师、学校的发展，培养健全、健康、全面发展的人，构建和谐校园讲永远成为一句空话。况且高中的学习会直接影响到大学，甚至未来的终身学习，同时影响到教师从教的积极性和创造性。为了挽救这些由于各种原因而在英语学科上落后于其他人的学生，为因孩子的英语成绩而担忧的家长减轻思想负担，更重要的是使更多的学生因英语的进步而圆了自己苦读寒窗十几载的梦想，我们应该及早关注和探究这个问题。因此，研究高中英语“学困生”形成的心理原因及其转化的策略，既是贯彻国家教育方针的需要，有事大面积提高教学质量的需要，同事也是实现学校“以人为本，全面发展”的办学理念和办学思想的需要。高中英语“学困生”教育问题已经是摆在政府及教育主管部门面前亟待研究和解决的重要问题。应该引起社会及学校广大教育工作者的高度重视。
本课题的研究意义：
其理论意义是：为揭示高中英语“学困生”身心发展特点并找出转化策略，构建科学的教育理论体系提供理论依据。
其实践意义是：1.能够促进广大教育工作者适应教育的需要，树立新的教育理念，掌握有效地教育方法，为提高教育共工作者的专业化水平提供平台。2.探索一条适应高中英语“学困生”的教育途径，为全面提高学生的素质提供理论指导。3.构建良好的教育环境,为高中英语教育的建设与发展提供理论支持。4.为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。5.为高中英语“学困生”的转化提供成功经验，实现前瞻性突破。6.为学校的研究性管理、教学、学习提供全新的理念和理论支持，实现革命性突破。
2.研究内容、目标、思路
研究内容：
（1）
调查高中英语“学困生”产生学习英语心理障碍的因素；
（2）
根据调查结果总结心理障碍的成因；
（3）
根据成因提出转化的有效对策
研究目标：
通过对我校高中英语“学困生”心理障碍的成因及转化对策研究，使高中英语“学困生”能得到系统的指导和帮助，加强对农村地区的高中英语“学困生”现状的研究，对当地高中学生英语素质的提升将起到积极的作用。转化高中英语“学困生”，促进学生综合发展。
研究思路：
（！）确立目标。以对高中英语“学困生”的问卷调查为主，通过深入细致的教育活动，转变“学困生”，培养“学困生”良好的身体心理素质，促进学生的综合发展。
（2）反复调查研究。以个别谈话、采访家长为辅，从侧面分析高中英语“学困生”心理障碍的成因，要求课题组教师积极参与，发挥在调查研究中的主导作用。
（3）反思总结。对课题研究的结论、经验进行反思，使其完善。
3.研究基础
高中英语教育是“十二五”规划中的重中之重，然而，高中生
在英语方向的学习困难亦是基础教育阶段的一个极为普遍的现象。它阻碍着学生的进步，制约着教育的效率，困扰着教育事业的发展。我们不得不承认，高中英语“学困生”已经成为我们不能忽视的一个庞大群体。因此，不少教育界的专家和学者从不同角度对学习困难进行了研究，并取得了不少成果。高中英语“学困生”作为其中的一个子课题也日益受到教育界的关注与重视。
本课题以国外对英语“学困生”的相关研究为基础，以教育心理学和教学法为理论依据，采用抽样调查分析的方法对我校英语“学困生”进行实证性的考察，分析他们英语学习困难的原因，概括了导致他们英语学习困难的诸多因素的培养，并以个案转化的方式进行了尝试，对这部分学生着重进行非智力因素的培养，营造良好的叫停环境，建立有利于学困生进步的评价制度等。
.
4、完成课题研究的保证条件：
课题主持人：李明霞，河北省东光县第三中学优秀教师，大学本科学历，曾在首届全国中学英语教师教学技能大赛中，成绩优异，荣获中学教师组三等奖；在2006全国中小学英语教师教学技能大赛中成绩优异，荣获三等奖；她指导的杨晓丽同学在2001年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获初二年级一等奖，在2002年全国中学生英语能力竞赛中成绩优异，荣获三年级组二等奖；她指导的李惠同学在2002年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获三年级组二等奖。李明霞老师在开创性地从事教育教学工作的同时，重视和支持教育科研工作，由她撰写的《小议英语课堂教学中的创新教育》荣获基础教育改革和发展论文评选活动二等奖；她撰写的论文《浅谈任务型教学中的创新教育》荣获“新课标与现代中小学外语教学”学术研讨会，暨河北省教育学会中小学外语教学专业委员会第十次学术年会优秀论文三等奖。她撰写的《浅谈英语目标教学中的创新教育》在沧州市目标教学与新课程标准教学经验交流会交流，并获二等奖。
执行主持人：李俊宏，河北省东光县第三中学高级教师，研究生学历，2001年荣获沧州市新长征突击手的称号；2001年在市级首届全国英语教师教学技能大赛中荣获一等奖；2001年中考成绩全县第一名；2003年荣获市级突击手；曾在2003年《英语辅导报》中发表了《动机源于何方归于何处》和《课堂行为与动机》，并分别荣获一等奖和二等奖；2003年由他指导的作文
“Love
our
green
homeland”和“Make
our
future
green”分别荣获二等奖和一等奖；2003年县级“走进新课程”优质课评比中荣获一等奖并获得学科带头人的荣誉称号；2004年被评为县级名师；2004年由他指导的初三作文“What
is
happiness”和“What
can
never
be
changed----love”分别获得二等奖和三等奖；2006年被评为县级十大杰出青年教师；他曾在2006年全国中小学英语教师教学技能大赛中荣获三等奖；2006年由他主持的课题《多媒体教学与学科教整合》圆满结题；2007年由他参与的课题《英语情感教学》被河北省立项为重点资助课题。
宫小美，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，热爱教育事业，大学学习期间就多次获得“教育之星”荣誉称号。
闫瑞静，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，长期从事高中英语教学工作，经验丰富，知识渊博。
孟路路，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，从事高中英语教学工作以来，教育教学成绩显著。
孙红香，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，教育学士，教学成绩优秀，多次在校级教师教育技能大赛中名列榜首。
该课题组参研人员虽然年轻，但都是在本学科领域挑大梁的中坚骨干，有着扎实的知识功底和不可限量的发展潜力。
人力、物力、财力保障：
本课题研究由高中英语组教研组长李俊宏亲自挂帅，李明霞老师实际主持，能够从学校整体角度调动人力物力财力做好时间安排，在确保正常教学秩序的前提下，向课题研究倾斜，保障参研人员有足够的时间和精力从事课题研究。此外，教研组成员积极筹备研究资金，保证教研的顺利进行。
时间进度安排：
本课题研究计划于2013年10月1日前结题。各项进度安排如下：
2011年10月份前完成课题论证，2011年11月申请立项，12月开题；
2011年10月30日前，初步进行高中英语“学困生”心理问题调查和分析工作；
2011年11月1日前，初步总结成高中英语“学困生”心理问题的论证，提出转化方案；
2011年12月1日，开始按照经过论证的转化方案设置教师专业教育课程实验；
2012年1月10日—2012年4月10日，进行第一轮教研；
2012年4月10日---2012年6月30日，进行第二轮教研；
2012年9月，开始在实验室验证基础上修订研究数据，完善材料编写；
2013年10月1日，申请课题鉴定。
六、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
（限
报
10
项
以
内）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶
段
成
果
名
称
成果形式
承
担
人
1
2011﹨9﹨28
―2012/2﹨1
数据收集及分析阶段
分析报告
李明霞
李俊红、宫小美
2
2012﹨2﹨1
―2013﹨7﹨1
总结成果交流阶段
论文
闫瑞静
孟路路、孙红香
3
2013﹨7﹨1
-2013﹨10﹨1
成果反思及推广阶段
全体
最
终
研
究
成
果
（
限
报
2
项，须含研究报告
）
序号
完成时间
最
终
成
果
名
称
成果形式
负
责
人
1
2013/10/1
高中英语“学困生”存在的心理问题及转化的质性研究
研究报告
李明霞
七、经费
申
请
资
助
经
费
课
题
拟申请资助经费数额（单位：千元）：
计划经费开支科目：
自筹经费课题经费保障说明
负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）
公
章：
负责人签章：*年*月*日
—7—
八、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）
不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名
职
称
研究专长
工作单位
推荐人签章*年*月*日
第二推荐人姓名
职
称
研究专长
工作单位
推荐人签章*年*月*日
—8—
九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。
公
章：*年*月*日
十、市级教育科学规划办公室（或职业院校教育科研管理部门）意见
公
章：*年*月*日
十一、省教育科学规划办公室资格审查意见
公
章：*年*月*日
—9—
十二、学科评审组评审意见
主审专家意见
主审专家签章：*年*月*日
评审组建议立项意见
评审组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
（在相应序号上√）
1、
资助经费重点课题
2、
自筹经费重点课题
3、
自筹经费立项课题
4、
资助经费青年专项课题
5、
自筹经费青年专项课题
评审组长签章：*年*月*日
评审未通过原因
1、活页评审未通过；
2、投票表决未通过。
评审组长签章：*年*月*日
—10—
十三、省教育科学规划领导小组审批意见
公
章*年*月*日
十四、省教育科学规划领导小组批准经费意见
批准资助金额（单位：千元）
千元
拨款次数
年度拨款计划(千元)
年
年
年
年
年
公
章*年*月*日
—11—
编号
课题名称：
课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
——活页1——
——活页2——
——活页3——
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