《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告 本文关键词：小学生，课外阅读，习惯，培养，报告
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告 本文简介：《小学生课外阅读习惯培养的研究》课题研究中期报告晗子希望小学2017年4月5日《小学生课外阅读习惯培养的研究》课题研究中期报告一、课题概述：前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告 本文内容：
《小学生课外阅读习惯培养的研究》
课题研究中期报告
晗子希望小学
2017年4月5日
《小学生课外阅读习惯培养的研究》
课题研究中期报告
一、课题概述：
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。
课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
大众传媒的普及，对小学生的课外阅读形成冲击，如何正确引导、如何培养学生的课外阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识……
这是课题研究过程中必须思考的问题。为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为《小学生课外阅读习惯培养的研究》。
起止时间：为2016年6月至2017年6月。我们进行的是小学生课外阅读习惯培养的研究，研究的对象是一至六年级学生，共10个班级。开展此项研究的目的是培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法。拓宽教学的空间，探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法，整体提高学生的阅读素养，提高学生的文化底蕴。
2、
课题实施的具体情况
（一）问卷调查，了解实情
为了深入开展小学生课外阅读习惯培养的研究，我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对小学生的课外阅读现状进行了调查。调查的对象为本校三至六年级学生。经过调查数据统计与分析，从调查结果反映出我校学生的课外阅读存在的问题是：
1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。
4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的开展提供了科学的依据和参考。
（二）、学习交流，提高认识
1、为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：《小学生课外阅读指导艺术初探
》《
小学生课外阅读的有效研究》等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。
2、利用教研活动时间，开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。
（三）、激发课外阅读兴趣，培养课外阅读习惯
针对调查分析学习交流得出的结论，我们课题组认真研究解决方法，使课题迅速进入了研究阶段，开展了如下工作：
1、
课内加强指导，注重方法的引导
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，都是一知半解。因此，要进一步引导他们不但爱读，而且会读，这样才能有所得。而每周的阅读时间，教师重在读书方法的指导和读书笔记的辅导，细化到如下内容：
（1）、阅读方法指导
a.
指导学生合理利用工具书或网络查检资料；
b.指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；
c.指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；
d.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。
（2）、读书笔记辅导
a.指导学生学会摘录，写摘录笔记。教会学生在理解、品析的基础上，摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。
b.指导学生学会归纳，写提纲笔记。教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳概括，培养化繁为简的能力。
c.指导学生学会批注，写心得笔记。教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的内化运用。
（3）、
课内外阅读相结合
在开学初，教师做的教学计划中根据课本里学习的内容列出向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
为了便于教师指导，学校大力支持我们的工作，去年至今年学校为图书馆增添了很多图书、杂志、报刊，教师有计划的组织学生借阅，并提出读书任务，在规定的时间教师进行了课内阅读指导，和学生交流读书内容。
2、多渠道采取各种措施，培养学生课外阅读习惯
（1）、学校组织专门的人员精心筛选书目并推荐给学生阅读。如：《老人与海》《昆虫记》《羊脂球》《小王子》《汤姆.索亚历险记》等。
（2）、营造读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，利用午读时间借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会。
（3）、充分利用升旗仪式、黑板报、墙报等形式，营造班级读书氛围。
（4）、
创造班级读书座右铭。每班都有一份读书计划。建立好书交换站，鼓励孩子们好书要相互交换看，好书共分享。
（四）、开展丰富的读书展示活动，将评价紧随读书活动。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，小学生好胜心强，适当展开竞赛活动，符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读兴趣，培养课外阅读习惯。
1、开展一系列特色专题读书活动。如开展：“好书伴我行”“我读书，我快乐”
等读书交流活动，
“师生同读一本书”活动，激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。
2、每月开展“朗诵比赛”评选和“讲故事比赛”评选。如读名著之最、读童话之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最等项目。每月不同班级根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、
“读书之星”等。
学期末，学校开展展评活动，“读书笔记”，“手抄报”等评比工作。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，培养学生课外阅读的兴趣，使学生养成课外阅读的良好习惯，应根据学生的实际情况，把培养学生课外阅读的兴趣，放在教学的首要位置，作为自己的第一任务。让学生在阅读中去吸取营养，陶冶情操，感受生活，感受美，让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩！
(五)、倡导亲子共读，营造家庭读书氛围
。
在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事。给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的快乐，热情地赞扬鼓励。
经常带孩子到书店，与他一起选购课外读物。对于家庭阅读作业，家长要进行指导或督促。当孩子取得成绩时，用书奖励他。
三、课题研究阶段性成果
1、学生课外阅读的积极性不断增强，课外阅读习惯逐步养成。
经过多方位的指导和培养，学生们课外阅读效率提高了，加上各种读书激励措施，学生读书的积极性不同程度地提高了。教室里经常能看到学生读书的身影，课间也时常听到学生在一起讨论书中的内容，学生的书包里也多了一两本课外书，读书已经成为学生每天生活的一部分。
2、学生的语文综合素养有明显提高。通过开展课内外阅读活动，学生读的书增多了，知道的知识也多了。说话、写作文、阅读理解能力有很大提高，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。
3、课外阅读丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美观。
经常听老师们反映，学生常常问：“老师，我做完这个作业可以看书了吧？”得到许可，他们往往特别高兴。正如有个同学在谈到课外阅读的收获时所说：“课外阅读已成了我的习惯。书是我的良师益友，她使我的心胸变得宽广，教会了我做人的道理，让我充满快乐；她就像一股清泉，畅饮泉水，我的心也变得玲珑剔透。”
4、陶冶学生的情操，培养了良好道德品质。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼，学生们在阅读中学到了做人的道理，懂得了道德品质形成的重要性。
5、教师科研能力、业务水平有所提高。在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课外阅读习惯养成的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。
6.改变了家长观念。
多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。家长会上了解到，有很多家长坚持与孩子一起阅读，交流阅读感受。学生真正养成了多读书、读好书的良好习惯。对净化环境、和谐关系、构建书香校园起到了积极的促进作用。
7.促进了学校图书资源的建设。
开展课外读书活动，必须让孩子有书可读。因此，学校义无旁怠地要担负起为学生提供书源的责任。一方面，学校不断补充图书库，购买一些有时代气息的、适合各年龄段孩子特点的课外读物，学校所购课外阅读书目尽量考虑到与课内阅读目标相适应。我校学生阅读的图书，涵盖了各类专题如“人物传记”、“自然科学”“文学名著”“教育名著”“儿童文学”等等，向教师和学生开放。
四、存在的问题及下阶段的计划
（一）、
我们在进行培养小学生课外阅读习惯研究中有成功之处，也有不少困惑：
1、在课外阅读指导中，由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的学生需要。
2.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。在当今信息技术日新月异发展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是急待解决的重要问题，我们将继续不断地探索下去。
3、学生课外阅读的大部分时间都是在家庭生活中，亲子阅读的开展，使家庭课外阅读的质量得到了提高，但我们也发现，亲子阅读之间的差异是巨大的，很多家庭仍然缺失亲子阅读，如何使亲子阅读让每个家长和学生都接受、重视和坚持，还有待进一步研究。
（二）、下阶段研究工作的计划：（2017年4月——2017年6月）
1、学生能通过教师有意识地培养，养成良好的课外阅读习惯，提高阅读理解的能力。
2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。
3、能形成一定的研究成果的呈现，如论文的发表。
4、针对存在的各种困惑，在已取得成绩的基础上，我们将不断地探究课外阅读习惯养成的有效策略，正确地处理各科学习和课外阅读的关系，合理安排学生课外阅读的时间，扎实开展学生的阅读活动，使每个学生的阅读真正取得实效。
五、参加这阶段工作人员的名单：
主持人：孙圆圆
成
员：杨仝童
任珊
协研人员：全校语文教师
篇2：《小学语文阅读教学研究》-中期报告
《小学语文阅读教学研究》-中期报告 本文关键词：教学研究，小学语文，报告，阅读
《小学语文阅读教学研究》-中期报告 本文简介：《小学语文阅读教学研究》中期报告尊敬的上级领导，我校开展《小学语文阅读教学》课题研究已有半年时间，取得了一定成效。现将这段时间的工作汇报如下：一、针对农村学生的阅读现状，创造阅读的舆论氛围我校先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课外阅读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。
《小学语文阅读教学研究》-中期报告 本文内容：
《小学语文阅读教学研究》
中期报告
尊敬的上级领导，我校开展《小学语文阅读教学》课题研究已有半年时间，取得了一定成效。现将这段时间的工作汇报如下：
一、针对农村学生的阅读现状，创造阅读的舆论氛围
我校先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课外阅读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。通过讨论，初步解决了教师和学生的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。
二、深入展开阅读教学研究，提升阅读教学能力
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
1、激发学生自主阅读的内驱力。
人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的阅读交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。
2、给孩子提供自主阅读的机会。
教师为学生提供自主阅读的机会最基本的两个因素就是时间和空间。从时间上来说，课堂上要给学生充分的时间读懂课文，理解课文，课后也要给学生足够的时间进行课外阅读；从空间上说，要改变以教师讲述，提问为主的形式，让学生的自主阅读、小组交流、走上讲台等多种形式灵活组合起来，形式多样化，扩大单位时间内学生主动活动的空间，提高自主阅读的质量。
3、阅读策略的指导
。
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：(1).词汇障碍(2).语法障碍
(3).背景知识障碍。非知识性障碍包括：(1).
心理障碍
(2).阅读习惯.(3).阅读速度(4).阅读技巧
。而阅读策略是指在阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信息、形成个人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。阅读策略可以进一步划分为：阅读过程中的情意策略、认知策略和智力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为学生稳定的自主阅读策略。这些主要体现在阅读教学活动中，阅读教学模式的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。
4、培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。
调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。
5、完善激励评价机制，激发兴趣，增强自信心
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。
6、良好意志的培养
所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学生理解能力处于发展过程中，阅读材料总会碰到看不懂、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是十分重要的。
三、整合各方力量，有效开展研究活动。
1、开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。
2、有效利用班级图书柜——每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。
3、建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书。
4、设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。
四、以活动为载体，激发了学生阅读的兴趣。
1、向学生推介优秀图书书目，激励学生好读书，读好书。
2、美文诵读。引导学生读美文、画美文、写美文、表演美文，表达学生对中华文化的热爱和诠释。
3、开展读书笔记展评活动，并将班级学生优秀读书笔记汇集成册，编印《我读书我快乐》。
4、开展看图作文、下水作文活动，并将部分学生优秀作品汇集成册，编印《优秀作文选》。
五、课题的初步成效
1、营造了师生读书氛围，养成读书习惯。
2、利用班级图书柜，实现了阅读资源共享。
3、课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。
4、以读促写，读写结合，提升了学生文化素养。
5、教中感悟，总结反思，提升了教师教学水平。
6、开展各种读书活动，有效地促进了学生发展。
在课题研究的推动下，学校的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力有了较大的提高，教师指导学生课内外阅读、参与教科研的能力也得到了有效提升。在铜冶镇举行的阅读大赛活动中，闫淑怡等3名学生获得一等奖，李明涛等学生获得二等奖，高月等学生获得三等奖。李智芳和牛瑞云老师在“一师一优课”比赛中均获得了可喜的成绩。
六、困惑与思考
1、由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。
2、进一步构建更有效课堂阅读教学模式。实践中，我们虽然积极探索，但有效课堂阅读教学模式还未完全成型，还需我们进一步探索、总结、归纳、提炼与实践。
3、如何进一步有效抓好过程管理。从阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效，势必会影响到老师的研究积极性和学生持之以恒的阅读积极性。这些因素在本课题研究的过程中增加了管理难度。
篇3：怎样写课题中期报告和课题结题报告
怎样写课题中期报告和课题结题报告 本文关键词：课题，报告，结题，怎样写
怎样写课题中期报告和课题结题报告 本文简介：怎样写课题中期报告和课题结题报告（对中小学科研的很有针对性的讲评——很有实用的指导意义）怎样写课题中期报告一、课题中期报告的功能和结构1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。主要功能有：①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和
怎样写课题中期报告和课题结题报告 本文内容：
怎样写课题中期报告和课题结题报告
（对中小学科研的很有针对性的讲评——很有实用的指导意义）
怎样写课题中期报告
一、课题中期报告的功能和结构
1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。
主要功能有：
①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；
②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。
2、结构：科研进度报告由：
课题名称；
a.课题概述（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析,课题研究的价值与意义,课题研究的目标、内容与方法,支持的经费等）；
b.本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；
c
阶段性成果.
d.下阶段研究工作的计划；
e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。
二、课题中期报告的写作
1、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。
2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。
3、报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。
4、内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。
结题报告的写法
结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。
一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”
一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：
1、课题提出的背景；
2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；
这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”
3、课题研究的理论依据；
4、课题研究的目标；
5、课题研究的主要内容；
6、课题研究的方法；
7、课题研究的步骤；
8、课题研究的主要过程；
从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”
结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。
9、课题研究成果；
这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：
1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。
2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。
3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。
二、结题报告的总体要求
1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。
科研课题的类型大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在小标题的表述上是有所区别的（这个区别在第一部分已讲过了），要按照不同类型的要求来表述小标题，做到前后一致。在这次结题验收评审中，我们发现，有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题，因而，在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱：在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一致。
2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。
围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。例如：《培养新型主体人格的德育目标研究》这项课题，其关键词是“德育目标”，“培养新型主题人格”是“德育目标”的修饰语。在结题报告中就要抓住“德育目标”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目标”是什么。
3、结题报告的结构要完整。
要按照10个部分（或8个部分）的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。
4、语言文字表达要规范。
结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。
三、结题报告各部分的基本要求
1、课题提出的背景：
这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。
2、课题研究的意义：
课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
3、课题研究的理论依据：
课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
4、课题研究的目标：
课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下3个问题：
一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。
二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。
5、课题研究的主要内容：
课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。
6、课题研究的方法：
课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。
7、课题研究的步骤：
“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
8、课题研究的主要过程：
“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。
“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。
撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
9、课题研究成果：
“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。
“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：
第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。
第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。