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源一流范文网xxxx学年下学期四年级语文
教学工作
总结本学期，
学校提出了提升学生学习力为核心的教学
思想，学习力是学生学科素养的综合体现。作为语文学科，在四年级这个级段，我们需要为学生哪些方面的能力作提升，该通过哪些有效途径来提升学生的学习力，这是语文教学的重点。回顾一个学期的教学，梳理自己在课堂内外的相关课程方面的建设，做以下几方面的总结：
教学实践篇——提升学生学习力为核心
一、课堂内——教材建设
课堂是提升学生学习力的主战场，学生的学习学习兴趣的激发，学习方法的习得主要来自于课堂内，充分挖掘教材，将字词句段篇的教学落到实处，在听说读写中发现语文表达的秘妙。愿学，乐学，会学，学习力自然也就得提升。
1.兴趣先行
一本像课本这样厚的书，学生不用一天就能看完，甚至一两个小时就看好了。况且，这本书里都是一篇篇不相干的小短文（相对于他们平时看多了的厚厚的长篇小说来说，更是见小了），要他们心甘情愿地捧起它，并学得情趣盎然，这真的需要挑战。兴趣，这是学好语文的首要条件，哪怕是到了四年级。
开学第一节语文课，当孩子拿到崭新崭新的语文书后，我们来了一次看课题猜内容的活动。读着目录上的一个个题目，随意地猜猜里面可能写的是什么？看谁猜得最准，看谁猜得最离奇，在一片好奇声中，孩子们饶有兴趣地翻上翻下，于是，这课本就变得有温度了。也许哪天再学到他所曾经所猜到的那篇文章的时候，他们还能津津乐道，读着也便会觉得格外亲切。
不过，要想保持住这份新鲜感，教学手段与教学策略极为重要，应根据文章不同的特质来选择合适的教学方法、第一单元与第六单元的课文都是写景为主的课文，文质优美，就适合通过音乐、画面为学生营造氛围，在反复的朗读中感受文字的音韵美，与画面美，使学生得到美的享受与熏陶。第二单元与人相处为主题，探讨何为尊严，何为诚信，深刻的话题深入浅出，就应该抓住中心话题引导学生联系生活展开讨论，这个单元学习完之后，我们还链接了相关新闻事件，展开了一次别有生趣的辩论。像这样的拓展延伸，几乎每个单元都进行。通过课内的学习，把学生带进一个更为广阔的空间，开拓视野，提升思考的深度与广度，唯有这样的学习，才能真正保有浓厚的学习兴趣。
2.方法引领
授人以鱼，还是授人以渔，老调长谈了，我们需要深入思考的是，对于四年级这一学段的孩子，我们需要传授哪些有效的学习方法。针对教材与学段特点及本班的学情，本学期主要从以下几个方面重点进行：
²预习的方法
有效的预习可以大大提高学习效率。但是怎样的预习才是有效的预习，我们的预习需要做到怎样的程度呢？通常在新学一个单元之初，我会有一次专门针对一个单元的预习任务。读课文，了解本单元的学习主题，明确这整个单元的学习目标，方向对了，便可少走一些弯路。比如学习第七单元（以人物为主题），通过预习明确了本单元的一个重要任务就是抓住人物的言行
体会人物品质，并能用这样的写法来写一个敬佩的人。知道了这一点，从第一篇课文《两个铁球同时着地》开始，老师就有意识地引导学生去关注描写言行的语句，学生也明了老师这样教的目的何在，学起来也就更主动。
一个单元要预习，一篇课文更要预习，把课文读通顺读正确，梳理生字词，这些都是最基本的任务，看似简单，如果不加以引导，只能是过过场而已。要想真正将预习任务落实到实处，真正让学生养成预习的习惯，预习的检查与反馈极为重要。在反馈中给学生一个明确的标杆，如何才能算得上是读通读顺读正确？我们常常采用小组开火车读的形式进行，一个人只要不落字，不添字，不回读，不断错句，不读错字，就可以一直往下读，哪怕是读完一篇课文。可要是出现一个问题，就得坐下，哪怕只读了一句。一开始的时候，读完一篇课文，几乎要轮完全班才结束。如此一来，学生在预习的时候便会对自己的读提高要求。到后来，虽然也会出现读卡壳的，但是质量明显提高。而字词的梳理也要做检查，我们的字词预习任务通常要求先圈画，再抄写几个，从中选择三到五个词语查字典理解意思。请学生作预习
报告的时候不仅要说出词语的意思，更要把词语中关键字的意思理解透了，这样的预习才算是到位了。如此一来，学生便明晰了预习的任务与要求，不会读读课文，圈圈词语就草草了事。
此外，对于精读课文还要再加预习任务，或是让学生写写初读的感受，或是摘录喜欢的句子，或是提出自己的问题，又或者是写一写课文的主要内容。这样的预习都是一个单元一个系列地进行，相对来说有针对性，且对学生的帮助会更大。比如第六单元的课文，就布置了摘录的预习作业，在反馈的时候指导学生摘录时的排版，重点句中的重点词的标记，以及给喜欢的句子评等级，这比简单抄几个句子要来得更主动。再如第二单元的一个预习主题是概括主要内容，每篇课文教学之前，先要求学生自己试着写写主要内容，全班交上来，挑出写得好的当堂做范例，也把一些存在的典型问题做反馈，引导学生反复的练习中掌握概括的方法。
²朗读的方法
朗读力的培养是我们四年级语文教学的一个重点，如何在原有基础上提高学生的朗读水平，更需要方法的指导。自然，像说话一样自然，这是我常跟孩子们说的，把文字变成你想说的，把意思用最贴切的声音表达出来，这就是朗读。不要过于在意逗号与句号的停顿，更不要过于在意段与段的停顿，只是凭着情感的起伏去运气，以气带声。学生在朗读的时候很少有拿腔拿调的时候。但何谓用最贴切的声音表达出来，这对他们来说是一个更高的要求了。表现得过了，就显得假，要是弱了又不到位。
首先得把握文章的基调，像《一个中国孩子的呼声》这样的文字，情感深沉而凝重，读的时候声音就应该厚重低沉些；换成《乡下人家》，文字悠然恬淡，声音自然要变得轻盈些。把握了整体基调对齐读的帮助特别大，每个人的声音虽然不一样，但很和谐，因为他们的气场是统一的，感觉是统一的。
其次，我常常告诉他们，每个人都有自己的表达方式，一个句子，一段话，乃至一篇课文，都可以有自己的不同处理方式。你只要把你的感觉表达得舒服了，顺畅了，那就是好的朗读。因此，班里的几个朗读高手的风格各有不同。林浩杰是激情饱满的，郑皓蔚是中正严肃的，陈舒畅是清新自然的，高紫伊是偏重于抒情的，黄柏特是偏重于幽默的，不同的朗读风格显出每个人不同的风采。
3.积累运用
大量的积累仍是这个学段的重要任务，这一册积累的重点有两个，一是描写景色的语句，二是描写人物言行的语句。不少课文后面都有相关的积累任务，但仅仅让学生抄一遍，或者背下来是不够的。在四年级段，还应该引导学生能更细致地品味，在积累的同时要体味表达上的特点，既要积累词句，更要积累表达的方法。比如在第六单元的“我的发现”中有一组关于拟人句的品析，像这种拟人的修辞手法每册教材都有接触，如果现在仍是让学生记住这么几个拟人句，那提升的空间又在哪里呢？因此在教学中，我引导学生去比较发现这几个句子除了都是用拟人的修辞手法之外，还有何不同之处，原来虽然同是拟人，但写作的侧重点却不一样，有的抓动作，有的抓神态，有的抓心情，这样，再让学生来仿写一个句子，分别从不同角度来用拟人的手法来写。学生对拟人有了更为全面的认识。
句子的表达方法要不断地渗透，在中段对于段落的表达方法也要加以渗透。本册教材中《桂林山水》一课就是一个很好的典范。就应该让学生模仿着文中“漓江的水”一处的句群来写一写。《夜莺的歌声》首尾呼应的段式了解了后，我让孩子们从自己的作文中挑选一篇也来学着写一写；《生命生命》这三段的写法也有共同之处，给学生几个素材选择着仿写一段……像这样的把课文中较为典型的段落拿来给学生作为样本来写，便把段的表达形式积累了下来。也许某一次习作中就这么自然而然地用上了。
二、课堂外——课程建设
学生学习力是一个综合的能力，课堂上，我们精心设计他们所需要的各色食粮，课堂外，则要提供其更为丰富的语文食粮与更为广阔的学习空间。于是，
班级的语文课程建设便以此展开：
1.晨诵
利用每天的早上的二十分钟时间（学校规定十五分钟，一般情况我们班都提前五分钟）作为我们的晨诵时间。这学期我们的晨诵的内容有三大块，一是学校的《经典诵读》（在上个学期我们主攻诗词，本学期主攻古文部分），二是选择现代经典诗文，三是选择课外经典小古文。朗诵的形式跟着内容来定。像现代诗文类，通常先指导朗诵，一个主题结束后会来一次配乐朗诵会。三月份，我们朗诵的是一组关于春的，有现代诗歌，也有散文，半个月我们朗诵了大概有五六篇内容，然后让孩子们自由找伙伴来排练，或是个人朗诵，或小组朗诵，或齐诵，给学生充分的展示空间。而对于古诗词这种需要反复吟咏的材料，我喜欢带着孩子们高声地朗诵，早上，捧着一本书，挺挺胸，气沉丹田，要求要朗诵得抑扬顿挫，字正腔圆，古诗文唯有如此才能越读越有味。特别是像后面我给学生找的这一组小古文，《螳螂捕蝉》《找人养猫》《狂泉》，学生很喜欢跟着我读，一般情况下不读出味道来是不做解释的，唯有读得有感觉了才让学生试着去说说内容，这时候基本都能说出个七八分了。
读古文，还有一个意想不到的的收获，那一段时间学生在写日记的时候，竟然也开始像模像样地学着写了。一日，我见班级里男孩玩卡过于痴迷，便下了禁令，柏特同学当日便写道：
吾班有一规，师见卡则杀之。前些日，终解封，班生疯玩之，连日堵路，别师起意见，本师启封心，借数考为题，大做文章，又封其卡。班生气焉。
假后，吾以为师心软，妄自买卡，喜带而校之，殊支师仍以数考为证，封杀其卡，生为玩卡，奋写语卷，岂料，适得其反，卡牌于死刑焉。
刘师，请您三思而后行。
随即我便在班里大大表扬一番，于是又掀起了一股“古文潮”，写得有趣，读得也更有趣了。
2.阅读
相对于上一个学期，自我感觉这个学期的班级阅读组织得似乎松散了不少。这很大程度是源自于学生的个性化阅读越来越明显，他们越来越倾向于自主性阅读。没有强加式的阅读任务，但是又如何去有效引导学生展开阅读，培养学生较好的阅读品味呢？选书是关键。首先，要把选书的权利放给学生，《淘气包马小跳》系列是孩子们最为热捧的（这是目前书架上破损率最高的），我想，对于四年级的孩子来说正是看这一系列书的时候，如果到五年级了还来看这类的书，就降了品了。书架上一排的“国际大奖小说系列”共五十本，这一套在一段时间里学生们相互轮着看，有的学生已经读完了其中的一大半。此外,《假如给我三天光明》《古希腊神话》这一类书都是在学习课文的时候补充进来的，时机恰当，学生自然感兴趣。那一本厚厚的《古希腊神话》，里面的字密密麻麻的，学生照样读得津津有味，甚至连里面那些绕口的名字也能说得饶有兴趣。班级书架到现在已经是一个极度饱和状态，学生随手都能从中挑选自己喜欢的书。不过这也已经是一种负担，下学期得考虑处理一部分了。
怎么检验学生的
读书成果呢？不喜欢那些个积分评比，功利的东西学生不喜欢，我也不喜欢。我喜欢在中午学生看书的时候，到他们中间走走，弯下腰来看看孩子们正在看的书，偶尔地问上几个问题，或是给予几句简单的鼓励，或是听孩子来跟我讲讲书中的故事。每半个月抽个十来分钟时间，让学生把最近看的一本书的书名写上，附上几句读书的感受。把其中写得比较好的整理到《草芽报》的“读书漂流瓶”中来，这样既可以让那些善于读书的孩子得到展示，有让其他学生有了一个学习的机会。同时，这也是一个很少的书讯，知道别人在看什么书，了解一下哪些书好看，自然下一次也会有人捧起相同一本书来。
3.日记
两天写一次日记，这是我给孩子们的硬性规定。利用晚自习前的三十分钟时间来写，内容不限。让学生写日记，是为了锻炼学生动笔的习惯，哪怕只是写写流水账，哪怕只是发发牢骚，也要动笔写下来，没有过多的要求。比起上个学期来要宽松得多(上学期要求每个星期至少要写两篇生活中的事情)，学生动笔也就更轻松了。
柏特、浩杰、铭凡、皓蔚等五六个学生很喜欢写小说，且每篇动辄三四百字，他们带动着班级相当一部分同学，这股潮流在班里有着绝对的强劲地位。不过令人高兴的是，每过一段时间，学生的日记里总会有一些令人意想不到的新鲜表达出现。以舒畅为代表的几个女孩子，喜欢以诗歌的形式来写，在她们的带动下，黄卓力、郭王浩、阮骏鸣等几个男孩子也能写出个妙句来。直到有一次我猛然发现全班半数多的人都开始写诗的时候，直呼赶紧换换方式才稍稍得以制止。而郑尹凯这个懒家伙独辟蹊径，给历史人物来创作诗词，经《草芽报》专题一出，又迅速风靡一片，于是那段时间里，《三国演义》中的各色人物常见他们的笔端。再比如后面的小古文风潮，这些个都是学生富有创意的表达。这只有在这种完全自由的状态才能见到的！
4.实践
利用半月假的时间，我又安排了几次实践活动。有孩子说，老师每次布置的作业都不同，很有意思。是的，就是要让学生很有意思地去做。做一本书的手抄报，给自己的作文排版成一张小报，做一次主题剪报，做一次摄影评比，每一次对他们来说都是一次新奇的尝试。平时看着老师排的报纸觉着新鲜，如今自己也来动手排版，给自己的作文设计标题、整理行距与字的大小、插入图片，最后打印成作品，那是一份不小的成就！在摄影评比中，要求给自己拍的照片附上文字说明，且也要做一定的美化，形成一个比较完整的作品。教室外面的墙上将每次活动的精彩作品多一一展示出来，与大家一起分享，一起学习，这更是一件幸福的事。
5.两个平台——博客与《草芽报》
我们的《草芽报》本学期共出了7期（其间有偷懒行为），五六万文字，不是很多，但对提高学生习作积极性有着至关重要的作用。在这一学期，我们增加了一个后期的任务，要对每一期的报纸进行点评。每次半月假的时候请家长先在其中选择一篇来评价，回校后要请孩子们读读家长们的评价，哪怕只是简单的一句话，一个词，对他们来说都是莫大的鼓励。这与同伴给的肯定是不一样的。同时，我们还要全班来一次讨论，找出里面的错别字，圈画好词佳句，一起来读读精彩片段，这对他们来说是一个更好的学习机会。
而博客建设是本学期的一个重点。这里的博客不是班级博客，而是学生的个人博客建设。这一学期的每个半月假，我都要求学生自己建设博客，把半个月里的日记或作文打到博客中来。刚开始的时候，学生不大习惯，不少学生没有去做。于是每次月假回来，我都要将博客的建设来一次统计。两三次后，建设率就高了。到了后半个学期，基本上全班都能完成这个任务了，字数也从原先的五百个字增加到了一千个字。设想一下，如果平均每个孩子半月假里建设千字左右，那么一个班就是四万多字，一个学期下来就是二三十万的文字，相当可观！这样一来，每个学生都能做一本小册子了。（这个暑假的任务是每人出一本小书。）
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