本学期，我校在全体师生的共同努力下，教学成绩在进步的前提下保持了稳定：，七年级在开学接近两周时间老师配备不齐、开课不正常的前提下，期中考试全县前700和前3000都是第八名，九年级前700全县第六名，前3000全县第11名，由于考试前一周，我校八年级学生去实践中心耽误了应考复习，成绩略有退步。为了巩固教学成绩，谋求新突破，达成我校教育教学成绩三年规划目标（曹庄中学xxxx-xxxx学年度教学质量提升目标是“保十二争十”、xxxx年度三个年级全部保十争八、xxxx年度保八争七），校长办公会和校委会先后通过协商并将提请教代会通过如下决定：凡是教学成绩（尤其是毕业班老师）不能进入全县前十的教师没有资格评先树优，对于位列全县十二名之后的教师，在明年暑假后我校班级总数减少、外出支教交流教师回归后教师富余的前提下，实行末位淘汰制，以增加教师教学的压力，提高教学积极性；班级管理班主任实行末位淘汰制，其中包含政教管理占60%，教学成绩占40%，其中控辍作为重点。对于在教学上积极创新、教学成绩优异的教师，除了增加他们外出学习的机会外，学校将为他们搭建名师成长平台，尽快通过名师工作室制度培养出县域名师、沂蒙名师乃至齐鲁名师学科带头人和高层次人才等，让师德过硬、工作认真，业务精湛的老师有努力的方向。并即将通过教代会制度，调整教师课改、教改，荣誉、论文、业务成果和课题研究成果等在职称评聘中的赋分比例，放宽业务成果缩小论文、提高教科研，让老师明确工作努力的方向。鼓励教师积极投身教研、科研活动，科学提高教学成绩，打造特色学校。
在本学年上学期的教学中，我校主要从以下几方面开展了教学管理工作：
一、“问题导向”思维营造良好学习育人氛围
1.思想品德课是学校德育工作的主渠道，要确保按照国家课程方案开足开好。“问题导向”中学德育课程是国家课程的有益补充和拓展，课程以专题课的方式呈现，目前包含实验课程和精品课程，主要在七、八两个年级开设。每个主题的选择可根据学校的活动安排、思想品德课程和班会内容灵活确定。组织七、八年级思品教师学习我校落实“问题导向”中学德育课程的教学实施方案与计划，本学期七八年级各安排四个专题进行教学，七年级的教学专题分别是冲动与自控、感恩、生命与安全、挫折与减压，八年级的教学专题分别是孝道、诚信、交往、文明从礼貌开始。每个专题设计两课时，提前根据光盘内容设计好教案、课件以及相应的问卷等教学材料，每一个专题学习结束后，学生撰写出学习反思，展现学习收获，教师对学生的学习做出恰当评价，学校在学期末对学生的学和教师的教做出相应的评价，逐步构建出合适的师生教学评价体系。
2.落实全员育人制度，将班主任、心理健康教师、其他学科任课教师共同参与的德育团队，探索构建基于教职员工全员参与、全程指导、全面关心学生健康成长的学校协同育人机制。七、八班主任利用班会课时间搜集相关专题的材料作为德育课堂的补充教学，涉及心理健康方面的内容则由心理健康教师通过心理辅导、问卷调查等手段协助完成。其他任课教师则在各科的教学课堂上适当渗透相关专题的德育教育，共同营造出关心学生健康成长的良好教学氛围。
3.伴随“问题导向”思维的日益成熟，我校首先在九年级尝试将各班升学群学生（成绩进入全县前4500名）的学生名单按照班级每周打印一张，贴到教室的墙上，由各科课代表负责记录表中每位同学的课上、课下问老师问题的情况，激励学生主动发现问题并及时找老师解决问题，营造出良好的学习氛围。
4.评价引导，教学辅导更具针对性。根据我校教代会通过的教师教学量化考评制度，我校本学期引入了双进线机制，它让我们更准确的发现进线生尤其是边缘生的瘸腿科目，让任课老师的培优帮扶工作更具针对性和实效性，我们根据年终和一练成绩，把存在弱科的优等生、边缘生分配给相关任课教师进行结对帮扶，尤其是针对九年级学生，争取在中考前的辅导中取得实效，让这部分学生在中考中能自信发挥，均衡提高，为他们下一步进入高中顺利学习提前奠定基础。
针对非毕业年级的任课教师，我们同时引入了平均分机制。它有力地保障了每位任课教师面向全体学生教学，不放弃，不抛弃，本着“保底、拔尖、促中间”的思想，进行分层教学，小组合作，力争学生成绩稳步提高，每位同学都积极参与到学习活动中。同时将辍学纳入考评，将任课教师和班主任与学生人数捆绑，有效的促进了学生控辍工作的开展。
5.模式引导，模块教学。学期初，我校根据学校主导课题
