洋思经验简介及几点启示
海林教师进修学校蒲宝国
在2019年海林市教育工作会上刘局长的讲话中，已经明确提出了：今年要提升“有效教学”的内涵建设，按照“减负增效”的要求，总结发扬我市现有成果，学习借鉴洋思课堂教学模式，优化教学各重要环节，构建体系，形成特色。并且强调要注重先进经验交流推广，加强局、校检查指导，放大有效教学效应。下面我对洋思课堂教学模式进行简单介绍并谈谈几点启示。
一、洋思课堂教学模式简介
洋思中学是一所公办民助式的学校，1983年进行了第一轮课改，当时的课改可以说是草根式的，没有人指导，做法只是让学生当堂完成作业，教师只精讲半个小时。到1986年初见成效，巩固率、合格率都达到了100%。经过几年的不断总结和完善，洋思中学的教学成就、课堂教学特色，引起了江苏省教委的重视，派许多专家学者和教研人员，深入到洋思中学反复考察研究，最终把洋思中学的课堂教学模式总结为“先学后教，当堂训练”八个字。
1、先学：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标，按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。这种先学不是要求学生堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果，流于形式等。而课堂中的先学，是在教师的指导下，学生围绕课时学习目标，让学生自己追求目标；把教师的教学目标转化为学生的学习目标。这种先学是有序的，非放羊式的；学生的自主学习也非自由学习，而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习，学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容，完成检测性练习。
2、后教：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前，教在学之后。
课堂上教什么?以学定教：学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决。在后教中，教师不凭自己的经验确定教什么，也不刻板的按照教案确定教的内容；因为，教案是经验的总结，它可能落后于课堂，而课堂是新的、动态的。教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的；注意学生是表面会还是实质会？是只会做题，还是按规律做题？
课堂上怎么教？对暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己解决；只有这样，学生的认识才深刻。而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。老师的出现也不是大包大揽的讲，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引导学生寻找规律，让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题等。教的方式，让已掌握的学生先讲。讲对了，教师肯定；讲的不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。“兵教兵”不仅体现在课堂，也延伸到课后。洋思在安排学生座位时，都是让后进生和优秀生坐同桌，结成“一帮一”帮扶对子，这样不仅能够有效解决学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人，自己就要理解充分，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表达出来，本身就是一种提高。当然，为保证“一帮一”落到实处，他们还有一系列的管理措施。
3、当堂训练：是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。是为了达成目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。当堂训练，像考试一样训练。要求学生按时完成，做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题。“堂堂清”的内容清的就是必做题。
二、学习、参观、考察情况
（一）听讲座后的感想
大会提供的9个讲座中，其中6个是学习洋思典型学校特色经验交流。通过他们的介绍，使我感觉到，这些学校的共同特点是学校的状况非常不好，面临解散并校的窘境，学校领导和教师都急于找到一个能够解决学校生存的办法，并且一把手的心情尤其迫切。这时洋思中学的做法、经验、模式无疑是给了他们一些启示，使他们振奋，感觉到找到了学校发展生存的路子，找到了学习的榜样，使他们学洋思的想法非常迫切。这些学校的领导多次到洋思学习考察，与洋思中学签订合作学校协议，与洋思中学教师进行网上教研、网上培训，其中有的学校如山东省枣庄市薛城舜耕中学的教师7下洋思，全体教师（500余人）都到过洋思；还有的学校采取请进来的方法学习，如唐山市东方双语学校多次请洋思中学的领导和教师到校讲座、上示范课，同时本校教师上观摩课，请洋思中学的教师进行指导，部分新毕业的大学生到洋思进行一对一的帮带，一个月后回到本校进行教课；还有的学校通过学习洋思形成了自己的新的教学模式，如黑龙江省五大连池一中通过总结提炼，彰显了自己的特色，语文的自主感悟式教学模式、数学六步教学法：导
