4月22日下午,在江苏大学会议中心,来自华东师范大学的李政涛教授为我们做《课堂教学变革之道》讲座。李政涛教授是教育部长江学者,是叶澜老师的高足,他所作的讲座是以“新基础教育”研究为例的。
李教授一开始出示了5个关键字:真、实、深、化、长。
一、课堂教学改革要“真”。参与者要有一颗真心,抓真问题,说真话,做真研究,真做研究,实现真实的生命成长,要有对实践的尊重和敬畏,温情和敬意,在实践中实现创意。
二、课堂教学改革要“实”。首先实在日常,实现教学改革的日常化,不是来个人听课就改革,没有人提倡就常态,课改要提升日常课堂教学研究的质量,要让底色有所变化,底色不变等于没改。其次是过程要“实”。不能站在外面看教育,要站在里面做教育,不做“坐而言”的现实批评者,要做“起而行之”的改革实践者。其三是实在细节。课改的细节,要展现理论的价值。
三、课堂教学改革要“深”。一是价值取向要深。教育是“教天地人事,育生命自觉”。教学是一段师生在攀岩中共同经历的探险和冒险的旅程,它必须实现学生生命的拔节,不能让学生只在原地打转转,而是要让学生有生成,有推进,有提升。二是深在思维品质。思维品质不是思维的深度、广度、高度,而是清晰度、提炼度、准确度、创新度,在师生共同经历生命成长的过程中,都要学会关联思维、整体融通思维和综合渗透思维。三是深在行为习惯、技能和基本功。课改要有新理念、新习惯、新技能和新基本功。表现在要研究学生,对教学资源的捕捉和利用及再造的基本功。
四、课堂教学改革要“化”。即转化,将教学改革的理念,找到路径或载体,化到教学设计中去。对于教学设计,李教授提出“三度解读法”。一度解读,研究学生已经有了什么,还缺什么,需要补什么,困难障碍是什么,基于学生的难点障碍进行备课上课。二度解读。指的是对学生生成资源的敏感、把握、捕捉、提炼、再造与利用。三度解读,即教学反思。反思哪些是意料之中,哪些是意料之外的。
五、课堂教学改革要“长”。即追求生命的真实成长。表现在一是理论学习。二是现场学习力。主要有自我的教学现场,他人的教学现场,跨学校的经验交流等。三是自我反思与重构式学习。通过大量的自我训练,提长自我生长,用大量来体现力量,用大量来生发力量,提升教师的内生力和自生力。
有的人认为专家的讲座往往不接地气,李教授不同,他的讲座基于他的实验,给一线老师提供了可以借鉴的、可以操作的课改范例。