浅谈幼儿园英语童谣的创作
摘要：英语童谣教学在幼儿园英语教学中占有重要地位。 本文利用了作者创作和改编的英语童谣的详细节奏特征、题材来源和语言特点，对英语童谣的创作具有一定的指导和借鉴作用。
关键词：英语童谣； 教学; 创建; 节奏特征； 主题
英语童谣教学在幼儿园英语教学中占有重要地位。 它不仅可以帮助培养孩子的口语表达能力，还可以培养孩子阅读和学习的兴趣，因为英语童谣是根据孩子的理解能力和心理特征而设计的。 文字音韵简洁，朗朗上口，易读易记，深受幼儿喜爱。 由于童谣涉及儿童熟悉甚至非常喜欢的人或事，语言简单、意义明确、节奏明快、韵律自然和谐，所以童谣通常以动作教学，孩子边唱边表演。 孩子们通过听、唱、表演童谣饶有兴趣地学习英语，有其独特的教学效果。
然而，虽然很多幼儿园英语书中都可以找到一些英语童谣，但非常适合所教孩子并能立即使用的却并不多。 这就需要幼儿园英语教师根据教学需要自行创作英语童谣。 。 创作英语童谣并不是一件困难的事情。 只要善于学习，幼儿园英语老师就可以自己改编或创作英语童谣。
一、英语童谣的节奏特点
英语童谣之所以朗朗上口、节奏明快、音韵自然和谐，是因为英语童谣有它的节奏特点，或者说英语童谣有韵律。 例如童谣《我脸上有什么》
我脸上有什么？
你看我的眼睛很大。我脸上有什么？
你看我的耳朵很尖。我脸上有什么？
你看到红润的脸颊。我脸上有什么？
你看一个高鼻子。我脸上有什么？
你看到一个小下巴。我脸上有什么？
你会看到一张大嘴。 句末的“脸”、“眼睛”、“耳朵”、“脸颊”、“鼻子”、“下巴”、“嘴巴”等词，除了下巴之外，结尾处都有相同或非常相似的辅音。 又如童谣《Here I Fly》（我在天上飞）
低，高，我在这里飞翔。 如同一只鸟儿，飞过天空。
句末的“high”、“fly”、“bird”、“sky”等词，除了bird之外，都具有相同的结尾元音。 又如童谣《With Feet, We Can Walk》（有了脚，我们可以行走）有了脚，我们可以行走，有了嘴，我们可以说话，有了眼睛，我们可以看见，有了眼睛，我们可以看见，有了双手，我们就可以工作。 有了双手，我们就能做到。
句子末尾的单词 walk、talk、see 和 work（除了 see 之外）不仅元音非常相似，而且辅音也相同。
上述童谣如果没有行间押韵的特点，读起来就不会流畅、有韵味，就不是英语童谣了。 事实上，节奏是童谣的灵魂和本质。
这里我们主要考虑的是行间韵，这也是童谣（诗）的主要韵律特征。 童谣属于诗歌范畴。 诗歌的韵律在细节上相当复杂： 韵根据单词音素的重复部分分为不同类型： 头韵------指单词开头的重复，如伟大和成长；
和韵------指单词中重读元音的重复，如great、fail等； 尾韵------指词尾音素的重复，如great、bait。
很好的诗不仅行与行之间押韵，而且一行中可能同时有多种押韵形式，例如：女人眼中的光芒。——托马斯·摩尔。
这行诗中，light和lie的首字母相同，都是头韵，light、lie、eye这三个词的元音是
发音相同，韵律和谐，谎言和眼睛有韵尾。 读这样的诗，就像唱一首歌，令人赏心悦目。
诗的节奏中还考虑了韵律（重音和非重读音节的特殊组合），一韵律中的音节数可以是两个或三个，但不能少于两个或多于三个，并且必须只有其中一个重读。 每行诗应有相同的步数幼儿英语童谣，并相应地对诗进行分类。 每行诗有一米，称为“单米”； 每行诗有两步，称为“双格”。 包含三个步骤的，称为“三音步”； 此外，还有四音步、五音步、六音步、七音步、八音步等。
根据韵律所包含音节的数量和位置，传统英语诗韵也有不同的格式：如抑扬格、抑扬格、抑扬格、抑扬格、抑扬格等。由于英语多音节词中只有一个重读音节，加上在冠词和介词的使用中，英语句子总是重读音节与非重读音节混合在一起，并且会以交错的方式阅读。 英语童谣不是代代相传的。 它们没有固定的结构和规则。 随着时代的变迁，无论是民间童谣还是创作童谣，其内容不断丰富，形式也丰富多彩。 因此，我们认为英语童谣的创作不需要考虑步数和格式，而只需要考虑行间韵律。
行间常见的韵律包括两行韵（AABB）、隔行韵（ABCB）、隔行韵（ABAB）和交错韵（ABBA）。 示例如下：
两行押韵（AABB），例如童谣“一，二”
一、二，你好吗？ 三、四，开门。 五、六，别耍花招。 七、八，坐直。 九、十，再说一遍。 交错韵 (ABCB)。 例如童谣《Two'Little Birds》（两只小鸟）
两只小鸟，两只小鸟， 坐在墙上。 在墙上筑巢。 一个叫彼得，一个叫彼得，一个叫保罗。 其中一位名叫保罗。 飞走彼得，飞走彼得，飞走保罗。 飞走保罗。 彼得回来吧，彼得回来吧。 回来吧，保罗。 回来吧，保罗。
交错韵律 (ABAB)，例如童谣“黑猫”
一只黑猫，2 吃米饭。 黑猫，捉老鼠。
交错韵律（ABBA），如童谣“Roses Come, Roses Go”（玫瑰来，玫瑰去），玫瑰盛开又凋零，百合花开始绽放，百合花开始绽放，你我都可能不知道，我不知道甚至不知道，他们为什么来，为什么走？
他们为何来来去去？
掌握了诗句之间的韵律，可以说掌握了创作和改编英语童谣的核心。
2、英语童谣创作主题
英语童谣创作的题材非常广泛。 可以说，任何想在幼儿园教给孩子的英语都可以编成英语童谣。 例如，以下一些童谣涉及数字、游戏、家庭、人体器官、动植物、自然现象等：
一、二、三（一、二、三） 一、二、三、一、二、三，来玩吧。 来玩啊。
三、四、五、三四五，跳一跳。 跳一步；
五、六、七、五、六、七，请听，仔细听；
七、八、九、七、八、九，排成一排。 走一队。 九又十，九又十，再说一遍。 再来。
Ro11 球 滚动，滚动，滚动球，滚动球给我。 滚吧，滚吧，滚吧，把球滚给我。
（选自《朗文英语儿歌集》（一），外语教学与研究出版社1999年版）
我是什么？ （我是谁）我是圆的。 圆圆的身体，我多汁。 水汪汪的肚皮，我每年都来。 长在树上，我来自树。 一年熟一次，想认识我吗？
想了解我吗？ 我从“A”开始。
五口之家（五口之家）
妈妈个子矮。 妈妈个子矮。 父亲很高。 父亲很高。 我弟弟很大了。
哥哥，姐姐还小。 妹妹，我是宝宝，而我，是最后一个。 我是最小的。
一个小身体 两只小手 拍手，拍手，拍手。 拖着小脚，轻拍，轻拍，轻拍。 两只小手
大拇指，大拇指，大拇指。 两只小脚跳，跳，跳。 一个小小的身躯转过身来。 小小的身体，坐下来。
（选自《朗文英语儿歌集》（一），外语教学与研究出版社1999年版）别晚睡
别睡太晚
晚睡，晚睡，住得很小。 小的。 早点睡，早点睡，长得很高。 长高了。
夜里下雨（Rainy Night） 下雨，下雨，下雨，下雨， 整夜；
彻夜落下，时而响亮，时而轻柔，时而响亮，时而轻柔，就像一首歌。 就像唱歌一样。
看左看右看左看右有卡车吗
眼前有卡车或公共汽车吗？
有公交车吗？ 左边没有，右边没有，右边也没有，道路畅通，路上没有汽车，我们可以毫无恐惧地穿越。 自信地过马路。
水和沙 水滴和沙粒
点滴水滴，点点沙粒，造就了浩瀚的海洋，造就了农田。 开辟农田。
3. 英语童谣的其他语言特征
1.英语童谣的语言必须简单明了
幼儿期是学习语言的关键时期。 英语童谣必须使用句子简单、句子结构简单、语法正确的英语，并与儿童口语相结合。 只有这样，才能适应儿童语言发展的水平，被儿童理解和接受，形成优美的形式。 ，标准化英语口语。 英语童谣使用的词汇主要是名词（数字、亲属、人体器官、动植物、食物、日用品、交通等）、动词（走、跑、坐、跳等基本动作）和动词。 、形容词（颜色、形状、大小等）。 这些词语所反映的事物及其属性是比较具体的，符合儿童语言和思维发展的特点。
2.英语童谣的语言一定要生动形象
英语童谣的语言应特别强调形象，注重对具体人和事物的理解和描述，突出其形式感、色彩感和动感。 童谣中描述的人和物应该让孩子在读时有似见其人、闻其声、摸其物的感觉。 英语童谣中广泛运用模仿和拟人来提升童谣的形象。
模仿声音：幼儿主要通过视觉和听觉接受外界事物，并向大脑输入大量信息。 声音效果给幼儿留下了非常深刻的印象。 因此，模仿可以唤起孩子的听觉直觉幼儿英语童谣，唤起他们对事物的注意力、想象力和理解力。 例如童谣《动物》：
我是猫，喵喵。 我是一只狗，王，王。 我是一只鸭子，嘎嘎。
儿歌中使用“喵”、“嘎”、“旺”等词语，模仿各种动物的叫声，让孩子感觉身临其境，激发学习兴趣。
拟人化：拟人化也是英语童谣中广泛使用、深受幼儿喜爱的一种表达手法。 瑞士著名心理学家皮亚杰指出，在幼儿心目中，一切事物都是有生命、有思想、有感情的活物。 孩子们倾向于将事物视为有生命的、有目的的事物。 如果英语童谣将物体“拟人化”，就会有意想不到的效果。 比如童谣《我是公交车》：
我是一辆公共汽车。 我是一辆公共汽车。 我旁边有座位。 我是一辆公共汽车。 我是一辆公共汽车。 快来搭车吧。 （选自《朗文英语儿歌集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）
采用第一人称的方式，将自己比作一辆公共汽车，让孩子们感觉非常友好和有趣。
模仿、拟人化调动孩子的多种感觉器官参与活动，让孩子将所学的英语与真实事物、个人经历联系起来，激发兴趣，增强记忆。
3、英语童谣语言必须规范
英语童谣虽然句子简单，但却是幼儿最早接触的英语，幼儿在真实或模拟的语言使用情境中学习语言的使用。 因此，我们必须努力达到语言标准。 英语童谣句子简单，语法结构简单，涉及的英语语法概念并不复杂。 更常见的错误是使用单数和复数名词以及第三人称单数谓语动词。 这样的例子不仅在幼儿园英语教学中常见，而且也出现在许多公开出版物中。 以下是一些随机示例：
玫瑰来，玫瑰去，玫瑰来，玫瑰去，百合花开始绽放。 （吹应该是绽放，但原文是这样的） 你我都不知道， 他们为何而来，为何而去。 （玫瑰来，玫瑰去应改为玫瑰来，玫瑰去，以便主语和谓语一致。）
一只小猪 小猪，小猪， 越来越胖， 整天吃吃睡睡。 小猪，小猪，越来越懒了，总是睡到天亮。 （结构如“胖子”、“胖子”、“懒惰”、“懒惰”，英语“从来没有”。）
这些错误虽然不是原则性的，但并不影响孩子们对儿歌的理解和背诵。 然而，孩子们可能会记住这些朗朗上口的童谣，终身难忘，这是一个不好的影响。 因此，改编或创作英语童谣应该非常小心，以避免此类错误。
注：本文中的英语童谣，除注明出处外，均是作者在指导学生幼儿园实习、辅导幼儿园英语教学过程中改编或创作的。
参考：
1、《儿童的语言与思想》让·皮亚杰（1896-1980）
2.让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）《儿童现实概念的构建》
3.罗德·埃利斯：第二语言习得研究
外语教学与研究出版社
4.舒定芳
《现代外语教学——理论、实践与方法》庄志祥着，上海外语教学出版社
5.《朗文英语儿歌集》（l），外语教学与研究出版社
6.罗
丹《小学英语综合教师手册》中山大学出版社
关于作者：
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第二部分：童谣创作
学习工具歌曲
笔袋大肚，学习用具排列在一起，学习知识和文化。 铅笔，钢笔，大大小小的，橡皮，很仔细，知道错误，能改正，不要骄傲，长尺子，超精确，厘米和分米，没有公差
春天，你真美丽。
春天，你真美丽。 你让冰川融化。 你让一切都变得生动起来。 你让世界歌唱。 春天，你真美！
看那星星
寂静的夜空中，月亮明亮，星星闪烁。 我抬头望着窗前的明月，想着长大后也要去月球。
新年到了
新年到了，新年到了，穿新衣服，戴新帽子。 过春晚，领红包，一起欢笑。
新年快乐
新年快乐，新年快乐。 放鞭炮，打个招呼。 一起吃饺子，一起笑，一年比一年好。
端午节
端午节真是热闹啊。 赛龙舟、踩高跷。 吃粽子，采艾草。 度过一个愉快的假期。
开学
新学期，新学校，转去民生报到。 好老师，好同学，一起快乐学习。 学知识，学礼仪，牢记八荣八耻。 学习雷锋好榜样，不忘帮助别人。四季歌
春天，鲜花盛开，我和伙伴去郊游。 夏天，荷花盛开，荷花开在水中央。 秋天，稻花飘香，香气飘向天空。 有很大的收获。 冬天，雪花漫天飞舞，给大地披上了银装素裹。
新学期，新面貌
鸟儿飞翔，花儿微笑，新学期已经到来。 告别家乡的母校，来到我的新学校。 新的环境，新的面貌，新的同学对我微笑。 遵守新校规，提高学习成绩。 做一个人人称赞的好学生，学好知识，将来报效祖国。
左转 右转
向左迈一步，看到两棵树。 向右走一步，看到很多花。 退后一步，看看遥远的过去。
向前迈出一步，看到光明的未来。
礼拜歌曲
文明礼貌。 优秀的年轻人树立了新趋势，也树立了坏榜样。 如果你不能从好的例子中学习，你应该向他们学习。 你好，再见，请，谢谢，最后加上抱歉。 牢记十字架座右铭。
母亲的爱
还有什么？ 很好。 还有什么？ 很关心。 这就是母亲的爱。 我知道你的努力是伟大的。 清晨，天刚刚亮，我就看到了你忙碌的身影。
这时，我感动得流下了眼泪。 我心里想，我一定要好好学习，报答妈妈。
鱼游泳
一条小鱼游呀游，孤独而又忧心忡忡。
两条小鱼并肩游动，摇尾摸头。
三只小鱼嬉戏、游动，它们的快乐在我心里。 许多小鱼在水里游来游去，我们都是好朋友。
新密码歌曲
早上安静学习，准时到校，不迟到。 升国旗、唱国歌时，着装整齐，肃立肃立。 尊敬老师，热爱同学，牢记文明礼仪。 诚实、负责和感恩至关重要。
加油，运动员们！
你给予的越多，你得到的就越多。 你越挣扎，你承受的就越多。 坚持不懈、坚定信念，结出了丰硕的成果。
哈尔滨冰城
冬天穿棉衣，戴棉帽。 哈尔滨冰城真是热闹。 冰封的灯笼在糖葫芦里闪闪发光。 冬泳者们正在打雪仗、堆雪人。 他们在抽冰、放鞭炮。 狗拉的雪橇很棒。
第三部分：童谣创作大赛方案
临江小学拟参加“我们美丽·杭州美丽”童谣创作大赛
工作要求：
童谣可以是新组织的创作，也可以是近年来创作的原创作品，也可以是在当地（仅限于杭州市）广泛流传、朗诵的作品。 内容应健康向上、充满童趣、体现童真、简洁、活泼、幽默、朗朗上口、易唱。 主要分为五项：
（一）体现中国梦：鼓励创作描绘“中国梦”的优秀童谣，歌颂祖国、歌颂党，弘扬主旋律，倡导积极向上、艰苦奋斗，引导未成年人热爱党、爱国、热爱劳动、热爱生活。 工作。
（二）体现美丽城市：重点发现杭州城市文明、幸福、和谐之美，体现杭州发展的新变化、新面貌。
（三）体现最美杭州人：重点学习身边道德模范、平民英雄、雷锋模范、社会好人等最美杭州人的感人事迹，体现传播文明、无私奉献、乐于助人、热爱生命、遵纪守法、诚信服务、孝顺敬老等道德建设内容。
（4）体现民俗文化：重点体现“我们的节日”——春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日、历史典故、古今名人、风俗习惯、人文风情等。
（五）其他类：反映未成年人生活成长经历和道德实践经历。
时间及参赛范围：（作品必须是原创）
成人组：每位老师在过去三年内被分配一首歌曲。 欢迎其他老师参加。 小团体：3-6 年级每班两首歌曲。 欢迎其他学生参加。 截止时间：3月25日前发送至教务处朱伟良
其他：
学校将评选出若干优秀童谣奖
第四部分：童谣鉴赏创作实施方案
童谣鉴赏与创作实施方案