《运算定律与简便计算》这一内容是四年下册第二单元的内容，课文呈现给我们的是一道与生活有关的解决问题这一方面的题。首先，我让同学们用自己喜欢的方法来做这道题，大部分同学走马观花的看了一下，就对我说，袁老师，这道题太容易了，我们学过的。“是啊，我们是学过，不就是连加类型的题嘛，但是你们要从中发现问题，要能够看出今天这节课到底通过这道题告诉我们一个什么知识……”这时，我让同学们交流想法，老师及时板书，让学生从众多算式中来发现：原来这节课，这一解决问题题是为了让我们用简便运算。
我趁热打铁，布置了几个连加的题目，让学生发现问题：学生观察后回答：加法交换律只是二个加数位置的交换，和不变，而结合律中，有时要把后二个加数相加，有时把后二个数相交，有时根据需要还需要先交换位置然后再利用加法结合律相加，我发现在上这一单元的内容时，学生对于加法和乘法的交换律掌握的比较好，然而对于乘法结合律和乘法分配律常混淆，针对这一现象，我认为在练习课时要加以改进。
注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。以解决问题为切入点，激发学生学习的积极性，在学生探索时，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生理清自己的算法。于是我在教学中强调了以下几点：
1.让学生学会分类：在教学中我把各种简算题型分类整理，尤其对于乘法分配律进行详细归类和整理。让学生从整体认识到个别比较，加深简算的印象。我发现这样更利于学生的学习与思维。例如：201×87=（200+1）×87=8700+87=8787（乘法分配律拆项法）54×43+54×56+54=34×（43+56+1）=34×100=3400（乘法分配律添项法）
2.让学生认真观察，自己悟出乘法分配律与乘法结合律的不同。在教学中，我比较重视乘法分配律和结合律的比较区分，可学生还是多次把分配律说成结合律，在计算过程中，也多次出现这样的混淆。尤其是对乘法分配律的算理还是不理解，针对这一问题，我让学生注意观察，乘法分配律有两种以上运算符号，而乘法结合律只有一种运算符号。让学生在比较中区分，在区分中比较。
3.让学生知道如何一下就能凑整。简算与学生的数感是密不可分的，因此，在教学中，我注重培养学生良好的数感，让学生多观察数据，用选数凑整十、整百的方法训学生，对学生提高运算能力，大有益处。当然，这不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力练习。
4.利用生活实例让学生知道简便运算给我们的生活带来的好处。注重生活练习实际，将简算运用在实际生活当中，易于学生接受。可达到事半功倍的效果。学习的目的在于运用，本单元的学习不仅仅是为了让学生知道在计算中可以应用运算定律使计算简便，更重要的是要让学生懂得生活中很多的实际问题可以有不同的途径来解决，学习要善于分析和总结，选择合理、方便、简单的方法更利于我们解决实际问题，要让学生真正理解学以致用的道理。