十一月的杭州，并没有深秋的清冷，迎面而来的是还带着暖意的气息，早上起床后，一种想出去晨练的冲动，让我毫不犹豫地从床上爬起来，穿好衣服匆匆走出宾馆，开始了我第一次在杭州的晨练。
带着晨练后的清新气息，我迎来了今天的讲座，今天的讲座由杭州市钱塘外国语学校、杭州市西湖区德育研究中心主任、品德特级教师黄黎明老师开设。
黄老师首先讲了作为班主任首先要明白几个问题：班级管理是什么？班级管理该做什么？班级管理该怎么做？只有明白这些是什么，才能更好地管理好班级，如果没有班主任，就回到了杜威提倡的“学生中心论”，他是有弊端的，所以班主任的地位和作用有其必要性和重要性。
一、班级管理的定位
班集体（classcollective）是指由整个班级所组成，在完成学校教育教学任务为共同目标，有一定组织机构，规章制度的学生共同体。
班主任：新中国从1952年教育部明确提出中小学班级设立班主任。
1988年原国家教委正式颁发了中学、小学班主任工作暂行规定，指出班主任是学校德育工作、贯彻国家教育方针、促进学生全面素质提高的骨干力量。
班主任的基本任务：班主任是班级管理的主体，通过科学有效的管理，培养良好的班集体，促进每个学生的全面成长。班主任是班级管理的主体，是通过科学有效的管理，来培养好一个集体，促进学生的发展，教育是什么，是营造环境，建设文化，培养习惯。
黄老师先讲了中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。指出“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把教育工作摆在素质教育的首位，贯穿于教育教学的各个环节。”
强调要：“调动全体教师的工作积极性和责任感，充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作。”周济部长还强调要“研究制定班主任工作的规范，进一步明确班主任工作的任务，对班主任工作提出更高的要求”。要“使班主任工作成为教师们向往和社会尊重的岗位，把加强和改进青少年学生思想道德建设工作落实到班”。
因此，必须进一步明确：班级授课制产生以来至今已三个多世纪，班级授课制所呈现的教育平台
