作为一名班主任，我们要客观地看待班级里的个性差异。优等生我们常看在眼里，乐在心里。其实我们对待学困生更应时刻记在心里，让他们时刻沐浴阳光。
一、思想上多引导。
思想教育是根本。要转化学生的思想，应该时刻关心他们的思想动态。日常生活中细心观察，了解他们的想法和行为倾向，及时进行教育，将错误的想法扼杀在萌芽状态，避免不良行为的发生。比如：我班张梦凡同学学习、生活态度积极，争强好胜，每天到校最早，带领大家值日。但学习上爱玩小聪明，自以为是，不团结同学，常搞恶作剧，打骂同学，曾炫耀“我班50人，47人挨过我打”。为此，我多次找他谈话，及时做好思想转化工作，并任命他为班级劳动委员。他“走马上任”后，责任心强，工作积极，使我们班在卫生检查中屡次得到流动红旗。我及时表扬肯定他的功劳，并对他提出新的期望，把学习成绩提上去，他欣然接受，并在成绩检测中取得好成绩。
二、学习上多指导。
所谓“尺有所短，寸有所长”。我们对待学困生不能一刀切，从他们实际情况分析，明白他们“差”在哪里，“差”的原因是什么？是属于“智力型”学困生，还是属于“非智力型”学困生。对待“非智力型”学生，最重要的是充满爱心，晓之以理，动之以情，加强督促。充分利用他们的好胜心，以诚相待，引导他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法，持之以恒，就能取得进步。对待“智力型”学困生，教师更要及时对他们进行学习上辅导检查和督促，常给他们开小灶。不能感情用事，采取轻视、放弃的态度，造成学生丧失信心，养成消极悲观的态度。教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”针对这类学生，在思想教育上要下功夫，让他们明白“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理。并且尽可能为他们创造表现的机会，使他们认识到自己的价值。在班级成立“一对一互帮小组”，以集体力量带动学困生学习。培养学生学习兴趣，让其体验到成功的喜悦，有了信心，成绩自然就会提高上去了。
三、尊重学困生，生活上多关心。
爱迪生说过“教育成功的秘密在于尊重学生。”日常教学中，我处处尊重学生的独到见解，对合理的看法给予肯定。作为一名班主任，要经常深入学生中，主动广泛的接触学生，走进他们的学习、生活中。做他们的良师益友，拉近师生的心理距离。这就要求我们要注重细微，如：天气变化提醒学生及时增添衣物；学生病了，带他看医生，学习上及时辅导；对待家庭困难的学生，给予物质上的帮助，一个练习本，一支钢笔等。爱心、耐心是转化学困生的源泉，引导他们认识自己，评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气，扬起生活的风帆。
对待学困生，只要我们献出一颗爱心，“慧眼识英雄”，挖掘他们身上的潜力，播撒希望的种子，用爱心浇灌迟开的花朵，让他们享受阳光。他们一定会像其他的花儿一样美丽开放，甚至还要绚丽多姿。
