提到家庭报告书，这还是我们上学那会儿的说法了，现在，我仔细地看了一下，已更名为《小学生素质发展报告书》了。
先说家庭报告书的变化吧。家庭报告书，顾名思义，说是把学生在校的表现向家长汇报一下，那时候最隆重汇报的就是学生期末考试的成绩了，所以家庭报告书也会被称作成绩单。一张简单的纯白的纸，纸上明明白白地写着语文、数学的分数，绝不像现在优秀、良好之类的那么模糊，所以就有了些考试不好的学生改成绩的做法，把39改成89，亦或把81改成89的，当然更多的时候，孩子稚嫩的笔法总也逃不出家长的法眼，免不了一声呵斥，甚至一个巴掌，一阵拳打脚踢。那些考得好的，就会拿着成绩单，边蹦边跳，让它在风中舞蹈，带回家去，再含蓄的父母也会舒展开眉头……现在的《小学生素质发展报告书》，我百度了一下，“记录小学生从一年级到六年级（共十二个学期）每个学期学生的身体状况、品行表现、学科课程学习状况、活动课程学习状况、特别表现、任课教师寄语、班主任寄语、奖惩记载、出勤（上学天数）的册子。其中还包括附告（假期的起始日、下学期开学的日期）、签章（校长、教导主任和班主任的签字或盖章）、家长的话和学生的话”，它主要从《小学生素质发展报告书》的构成内容上加以说明的。我们看，一页纸变成了一本小册子，有分量了；一学期变成十二学期了，能完整体现学生的发展过程了，也就是能看到学生一串串成长的脚印了；单纯记录成绩变成了身体、品行、学习、活动课程学习并重了，这也该是素质教育的导向使然，这也是素质教育在评价上的体现；更难得的是有一项特别表现，特别表现就是要记下学生不一般的表现，这一记录下来，既能让学生看到自己的长处，更好地发挥自我的优势，还能让每个学生都能绽放自己独有的魅力；任课老师寄语、班主任寄语、家长的话、学生的话，就能让评价方式多元化，也让学生学会自评，不再是单一毫无申辩权的形式了……
我在使用《小学生素质发展报告书》时发现了一点小规律。学习自控力差的学生，自我的话写得极不认真，其家长的话写得多数也很勉强，看来，这后进生的形成，也有着自我和其家长的很大一部分原因。能坚持把《小学生素质发展报告书》保存完好的学生，一般都有着良好的学习习惯，他们中一些同学成为班级干部，成绩也较好甚至优秀。
在填写时，我还发现多数班主任，没有填写奖惩记载栏目。奖吧，只是班级一少部分同学，什么三好学生、优秀班干、优秀少先队员之类，惩吧，简直是唯恐避之不及，哪敢如此明目张胆白纸黑字地记上，思来想去，干脆都留下空白任君想象吧。
再者，这一连十二学期同枝一气，简直是一损俱损，现我班已丢失《小学生素质发展报告书》9本。补吧，学校暂时没有多余，有了多余的，还得填最前面学生信息，遇到领导检查，还得好说歹说解释一番。
最后友情提醒，所有班主任老师好好填写《小学生素质发展报告书》，有的学校或县区会把它当作评审优秀班主任、优秀班集体的依据。所有有孩子的家长好好保管或督促孩子好好保管，这有可能作为孩子小升初的一项评价依据（xxxx年我就为儿子入选县外国语学校小小准备了一下）。
