最新资料在我国远古时代，为了解除水患，部落联盟会议推举了鲧去治水，鲧治水九年劳民伤财，对洪水束手无策，耽误了大事，被处死在羽山；部落联盟会议又推举了鲧的儿子禹，禹经过实地考察，用“疏导”的办法根治了水患。鲧败在了“堵”上，禹成在“导”上。有的时候不良情绪也像洪水一样，治理不当会对人的心理健康造成大患，对成人如此，对自我调控能力较差的幼儿来说更是这样，因此对幼儿的不良情绪采取疏导的方式也极为重要。
案例：
文文是个趋于内向的孩子，家人反映他很容易有心事，连不会剥虾这样的不会让别的幼儿苦恼的事情都会让文文担忧好久，从小班到中班，上幼儿园一年多了，每天早上他仍然要例行公事般哭上一阵。今天早上，文文刚到教室门口眼眶又湿润了，妈妈一离开泪珠就滚了下来，作为教师我没有强行要求文文不哭，相反，轻轻地抱了抱他之后就任他在窗前的沙发上坐下了，我知道目送家人走出幼儿园大门是他的习惯。望着家人走出大门后，文文眼泪止住了，但是心情仍然不佳，我忽然想起文文昨天投篮的高兴劲儿和出色表现，走到他面前跟他聊起了昨天投篮的事儿，很快文文就回忆起了昨天在幼儿园的情景，说着说着就笑了起来。
对班级幼儿的熟悉让我知道文文早上来园总会有一点不开心，但这样的情绪持续时间不会很长，只要他消极情绪释放完毕就很容易被老师的快乐带动起来。当幼儿表现出消极情绪时，适当给幼儿一段情绪发泄和调节的时间，然后再适时加以引导不仅能取道事半功倍的干预效果，而且对幼儿自身的心理健康和其调节能力的发展也有益。
