做一个维修“破玻璃”的人五年级班主任工作案例
我在这两个学期担任了五（2）班的副班主任。本班学生特点是“下层”学生较多，多数学生学习情绪不稳定，缺乏正确的是非观念，没有良好的养成习惯，大部分学生个性倔犟，有一定的逆反心理，给我班的班务开展带来了不少麻烦。如果班里处于“下游”的后进生变“乖”了，班级也会变得好管理了，下面我具体就我们班的后进生转化工作来谈谈我在班主任工作中的一些小措施。
曾看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中解释了何谓“破窗理论”，犯罪学家凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊奇地发现：那扇破窗不但没有及时得到维修，大楼上反而多了几个破窗子……这一现象让她有所悟：窗户得不到及时修理，别人就有可能受到暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。从而她得出：在一种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如一座整洁美丽的大楼。学生学习习惯不好，态度不端正，就好像整洁美丽的大楼破了一扇窗子的玻璃，如果不及时维修，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔……但是反之，我们及时维修呢？也许结局就会不一样。而我们教师，就是维修“破玻璃”的人。
纠正一个坏习惯，要比养成一个好习惯难上百倍。我班的有些后进生身上表现出来的爱打架、课堂上散漫、不按时完成作业等等的恶习像肿瘤一样，过一段时间就会发作。这样的孩子，就特别需要老师，特别是班主任的正确引导和关爱。很多学生其实就是因为缺少关注、缺少关爱而变得“越来越坏”。所以，班主任对后进生的转化、教导就显得特别重要。虽然我执教的时间不是很久，但对后进生的转化，我做了很多的尝试，效果还不错，下面我就结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。
一、发挥集体力量，感染影响后进生。
在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色
