班级资料一、个案分析
1、个案自然状况
A同学是我新接班级里最为特别的一个学生。他很聪明，我说的话讲的课他都能听懂；他很健谈，给他任何一个话题都有话说，甚至能以成人的口吻跟我交谈；他很博学，一周看的书籍不下三本，厚厚的那种，包括自然、历史、人文。与此同时，他很邋遢，十分钟内，他所到之处一片狼藉；他很笨拙，在他眼里非黑即白，不懂得谦让和包容；他很懒惰，除了看课外书、折纸飞机和画画，几乎不会主动完成任何一项作业。
2、家庭生活背景
父母一个在外企工作，教育观念比较开放，一个在电力局工作，自身能力较强。但是父母二人工作繁忙，孩子交给托管。
母亲对孩子比较宠溺，凡事包办，过度担心孩子在外受欺负。父亲语言能力较强，也比较强势，不太认可学校里的一部分规章制度。
3、学校教育背景
在老师眼里，A同学行为奇特：作业不做，上课不听，无视课堂纪律，随意走动或插话，每次教育都虚心接受，却绝不悔改，让老师非常头疼。
在同学眼里，A同学是一个另类，虽然说起来头头是道，却全身脏兮兮的，再加上他常常被老师点名批评，所以同学们也不太愿意跟他一起玩。
二、问题分析
1、语言接收表达能力和动手操作调控能力失衡
这个孩子还未上学就学会通过听声音辨认文字，所以天生阅读能力和表达能力很强，据父母透露，孩子很小就会自己阅读报纸书籍，再加上家庭环境的耳濡目染，所以养成了专心阅读、广泛阅读的好习惯。但是对于他行为能力的缺失却没引起相应的重视，导致在起步阶段就落后一大截。由于写字困难，写不好又写得慢，他越发不想提笔写字，更别说主动完成作业了。
2、缺乏与人正常交往的能力
因为阅读量大，接收信息能力强，所以与同龄人交流时往往得不到共鸣，加之强烈的表达欲望，一味地他说别人听，没有共享对话的过程。久而久之，使他与同龄孩子之间产生隔阂。别的孩子会视他为异类，他也觉得同学们待他不够友好，一来二去，又让他陷入独自一人阅读的循环当中，更加丧失了与人交往的机会。
3、父母对孩子的现状认知不足
三年级的孩子开始规避责任，寻找借口，所以遇到问题家长应引导孩子寻找自身的问题。由于A同学表达能力超常，常常为自己的行为找足充分的理由，家长则一味包庇，导致孩子一遇到问题就逃避责任，推卸责任。家长甚至以为孩子总是在外受欺负，出门就嘱咐要学会反击。这种引导导致原本单纯的孩子开始疑神疑鬼，对同伴产生不信任，使他在群体生活中越发孤单。
