班主任如何与学生建立起和谐的关系
泗县大杨乡吴集小学杨小亮
班主任与学生和谐关系的建立和发展，是在班级管理和教育教学过程中实现的。班主任老师是建立和谐师生关系的主导因素。班主任的学识水平、师德修养、对学生态度，以及教学艺术和方法等，对建立和谐关系起着决定性作用。
1、班主任自身魅力对学生的吸引是形成和谐师生关系的必要条件。
班主任在师生交往中处于主导地位，是“平等中的首席”，这种特殊的地位，决定了对班主任的师德修养、人格品行以及学识水平、教育素质等具有较高的要求。爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一因子分解整环一源泉在于教师的德和才。”作为班认行，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术节，有庄重的仪表和举止。古人感叹曰：“经师易求，人师难得。”班主任要不断加强自身修养，完善自身人格，提高自身素质，既要当好“言传”知识的“经师”，又要当好“身教”的“人师”。只有当班主任真正成为充满人格魅力的“人师”时，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐融洽的关系。
2、师爱是班主任与学生建立和谐关系的基础。
每个班主任都就该知道“热爱学生是班主任的天职”。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久，学生得到班主任爱，自然而然地会激发对班主任的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。现代著名的教育家魏书生说得好：人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的呼喊：“我尊重你！”对方心灵高山的回音便是：“我尊重你！”你喊：“我理解你！”对方回音也是：“我理解你！”你喊：“我恨你！”对方绝不会回答：“我爱你！”可见，师爱是建立和谐师生关系的基础。那么，如保更好地体现出师爱呢？具体地说，表现在“尊重、关怀、理解”六个字上。
尊得学生就是要尊重学生的人格。班主任和学生在班级管理及教育教学过程中扮演不同的角色，完成不同的职责，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重学生的人格，建立平等的关系。学生最不能容忍那引起损害他们自尊心的班主任老师。
关怀是班主任与学生建立和谐关系催化剂。人都是有感情的，投之以桃，报之以李，这是合乎罗辑的推理。班主任唯有关心学生，爱护学生，才能取信于学生。人们常说“关心如日”，关心的确像太阳，它能给人光明，能给人温暖，能给人指点迷津，能给人疼爱和保护。班主任对学生无微不至的关怀，必须会引起学生爱的反馈，对班主任会更热爱、更信赖。
理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生在成长过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要班主任理解学生，设法与学生沟通，做学生的知己。这样，学生就自然把班主任当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉。师生心灵相通，思想的交流、知识的传递就畅通无阻了，相互的关系自然就会和谐密切。
3、欣赏每一个学生，是班主任与学生建立和谐关系的前提。心理学家认为，没有爱就没有教育。教育要以心灵沟通为前提，以爱作为桥梁。班主任作为教育活动主导，要有一颗欣赏学生的心，这样才能设身处地理解学生，才能了解学生的愿望，走进学生的精神世界。
班主任老师应当自觉树立高度的责任心和社会责任感，对学生怀有深厚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待班里的每一个学生，尊重学生的主体性和人格尊严，欣赏学生的每点进步。学生体会到温暖激励之情，其心自然受到鼓舞，上进心必须更加强烈，就会自觉按班主任的要求去做。
