心理学家马斯洛“需要层次论”认为人有五种需要：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现的需要。值得尊重，受到理解，实现自我，同样是弱势学生的权利。同在蓝天下，同样是有情感，有性格的人，同样是社会、家庭的希望，法律保障他们的受教育权。这类学生虽然所占比例不高，但作为教师必须关注他们，研究他们。让他们在接受教育的过程中，获得快乐感与成就感。
一个人暂时落伍并不可怕，可怕的是：心如死灰，无所依托。升温则水，降温则冰，如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？工作中我是这样用我的“热心”为其助燃的。
一、善于发现，学会赞美。
捷克教育家夸美纽斯在《泛智学校》中指出：“老师经常委托学生关心一件事，完成一项任务，为训练和培养学生的勤勉和办事能力，决不能轻视这种练习。”
我们班有一个孩子孩子其实很想学，但是基础差，反应比较慢，家长都是外来务工的，平常上班也累，到家了也不想看她学习，在孩子身上要花费比起全班其他孩子一倍或者几倍的精力，可是仍无效果，之前我经常和家长沟通，说不能放手，把孩子好习惯养起来，现在倒好，干脆像踢皮球一样，不闻不问了，交给小饭桌呢，小饭桌更是猖狂，直接报答案给孩子抄，导致孩子习惯、学习越来越差。
因此，在班级管理中，我就给这个孩子参与的机会，信任他，让他管理班级钥匙，培养其责任感，增强他的自信心，克服自卑感。我和他谈话的时候，和他说：“要把自己的责任负起来，这才是好班干。”他狠狠地点了点头。有了职务，孩子一天天开心起来，虽然学习上进步不大，却也让我们看见了他一点点的努力。
二、以心换心。
以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？
昨天，韩晶晶打电话给我，询问作业，接到这孩子电话挺开心的，她的家长并没有多少文化，不能帮助孩子辅导作业。说实话，孩子真的很认真，可是总是因为学习方法的原因跟不上大家的步伐，每次看见她着急的样子，心里会很心疼，一有时间就帮忙辅导，虽然效果并不是很明显，但是我尽全力只当看见她这小小的进步，为她的成功喝彩！
今天课堂上，出示生字卡片检测，第一个点到她，她慢吞吞地站起来，看着字卡，抓着头，使劲地想，我不着急，也示意其他学生等等，慢慢地回想中，他的嘴巴也在动，我一看见她的嘴型是对的，赶紧就鼓励她，让她大声地说出来，听见这响亮的声音，我带领所有孩子为她鼓起了掌，她腼腆地笑了。
虽然我知道，每一次的等待，不是都有收获，但是，这样的等待真的很值得，既保护了她的自尊心，也激起了她的自信心，我知道，现在的课堂都要高效，而时间有限，教师完成学习目标都来不及了，哪还顾得上孩子，基本上等不及回答，就说出答案。但是，往往给孩子带来很大的影响，脆弱的心灵经受不住来自同伴们的嘲笑、老师的批评，这恰恰是我们忽略的。放慢脚步吧，来欣赏孩子，他们是有潜力的！小小的等待，大大的成就！小小的努力，迅速地成长！
我会继续如此，不放弃每一次的机会让孩子体会成功的喜悦！
