弹指间，三百余日在教室与办公室、家之间穿梭中悄然而逝。我默默地算着、静静地反思，这学年里我做了什么呢？取得了哪些成绩呢？我作为班主任，就班级管理一块，值得深究的问题还有哪些呢？诚然，赋予我肩上的担子是很沉重的，因为该年龄段的孩子求知欲、模仿与感染能力很强，也是长身体长个性的阶段，学生处在青春发育期，思想易正易倾、精力易集易散、学习忽喜忽厌、自理与自控能力还处在磨合期。面对这样一个群体，班主任应是他们的引路灯。如何让他们从各方面走上正确的道路，值得我们思考。下面就班级管理肤浅地谈谈我的见解。
一、培养良好的习惯（和发展性评价相结合）
播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。让学生养成良好的习惯是班级管理工作的首要任务。所以，我注重学生习惯养成的培养。
1、行为习惯。我在接手六年级学生后，这批学生纪律性较差、不讲卫生。每天的卫生区总是打扫的不干净，教室里刚打扫完，有的同学就随手扔废纸，教室里一片狼藉。针对这种情况，我利用班会再三强调，组长起带头作用，如果哪个组打扫不干净就追究其组长的责任。每月对于劳动积极的同学颁发“劳动小标兵”的荣誉证书。这样坚持了一个月，教室里现在每天都能保持一尘不染了。
2、培养良好的学习习惯。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯是学生学习的积极性和主动性的表现，有利于促进学生学习效率和质量的提高。良好的习惯是长期有目的、有意识培养教育的结果。有了良好的学习习惯，良好的班风就自然形成。我非常注重培养学生的学习习惯，不论是课堂作业还是家庭作业，要求学生独立完成，自己修改。在每周班会上，对独立完成作业好的学生给予表扬，评给一颗星。
二、要尊重学生人格，一视同仁
在我们平时的教学中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神、一句带鼓励性的话语、一个轻微的亲昵动作都会使他们难以忘怀。我班有一名叫贺璐佳的同学，学习成绩很差，性格比较内向，总爱独来独往，但比较遵守纪律，每天完成作业但都不合格。于是，我抓住了她遵守纪律这一优点进行表扬，结果课上她竟然敢举手回答问题了，并且比原来外向了，下课肯和其他同学做游戏了。由此可见，班主任工作中一视同仁，才会得到学困生的支持和全体学生的拥戴，才会使班主任的工作有基础，威信才会有保障；否则，工作就难以全面开展。
