留守儿童教育问题的经验
遂宁市船山区教育科学研究所和复桥小学通过对留守儿童的摸底排查，发现他们的思想状况大致分为三类。一是优秀型。这些学生学习认真，遵守校纪班规，对人有礼貌，善解人意，自觉性很强。形成的主要原因是：现监护人有一定的文化程度，监护科学有力，在家受到了良好的启蒙教育。二是波动型。这些学生的表现时好时差，波动性极大。形成的主要原因是：现监护人文化程度不高，监护力度不够。有时管一管，表现好一点；有时放松，出现反弹。三是问题型。这些学生不遵守学校纪律，学习极不认真，调皮捣蛋，日常行为较差，偷拿东西、厌学、逃学现象时有发生，对老师及现有监护人的教育当作耳边风，时有“敌对”、“抑郁”、“恐惧”等表现。这部分学生中有90%以上的父母都双双外出。
针对留守儿童存在的问题，他们采取了相应教育措施。
一是深化德育课程改革，构建留守儿童思想品德教育新模式。
即，在小学推广构建留守儿童思想品德教育“一三五一”育人模式；在初中推广构建留守儿童思想品德教育“四纵三横”育人模式。
1．构建小学留守儿童思想品德教育的“一三五一”模式。
“一三五一”育人模式，其主要内容就是做到一个狠抓、三个坚持、五个建立、一个评比。
一个狠抓，即狠抓寄宿制管理。
三个坚持即：
⑴坚持开展“五个十”活动：唱会十首优秀歌曲；观看十部优秀影片；阅读十本优秀书籍；会讲十个英雄人物的事迹；牢记十字文明用语。
⑵坚持开展“一带十”结对帮扶活动：即每一位教职工定向帮助十名双亲都在外的留守儿童。如，教师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童；与城区小学开展“搭建爱心桥”一帮一结对活动等。
⑶坚持开展丰富多彩的少先队活动：如，利用红领巾广播站，开辟《留守儿童天地》栏目；开展“献爱心”活动。培养留守儿童关爱他人、团结互助的美好品质；开展以“热爱家乡”为题的社会调查；开展丰富多彩的课外活动，注重对留守儿童的个性特长培养；开展诚信教育活动；开展“底线道德”教育活动等。
五个建立，即：建立留守儿童成长档案；建立家长委员会，加强家校联系；建立亲情联系站；建立代管家长责任制度；建立留守儿童自主管理模式。
一个评比，即：学校拟制订《思想品德教育工作制度》、《班务工作制度》、《代管家长工作细则》、《代管家长奖惩制度》等相关制度，认真进行考核评比、阶段性总结和反思。
2．构建初中留守儿童思想品德教育“四纵三横”模式
“四纵三横”育人模式中的“四纵”是指“个体、班、年级、校”四级研究范围对象，而“三横”是指“学生、教师、监护人”三方研究层面对象，即：按校、年级、班、个体四级梯度模式纵向展开研究；按学生、教师和监护人三方平等模式横向展开研究，简称“四纵三横”。
他们还十分注重留守儿童的教育方法，比如，从关爱着手，强化“三心”教育。用真挚的爱对待留守儿童,在工作中强化“三心”教育，即爱心、细心、恒心。留守儿童缺少父母的爱,心灵的孤寂带来了很大的精神压力。我们细心观察发现：这类学生既自尊又很自强,情况各不相同,不同家庭背景的学生性格差异较大。所以我们在对待留守儿童的教育上还因人而宜,采取疏导、启发的方式,晓之以理,导之以法。部分留守儿童在成长过程中，有时学习纪律容易出现波动、反弹，教师应持之以恒，锲而不舍，注意对他们教育的持续性、有效性，以达到促使他们健康成长的目的。
又如，有赏识的目光善待每一个留守儿童。留守儿童因为父母的疏远，大多行为习惯差，没有学习兴趣，缺乏学生应有的朝气和活力，在班上往往容易受到老师的指责，同学的唾弃，因而失去信心。在教育中我们应该留心观察，尽力捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励。让留守儿童在老师和同学赏识的目光中，有了展示自己的机会，在内心渐渐地形成肯定自我的意识。这种由外到内“你能行”的环境就内化成为“我能行”的积极行为。
几年来，通过他们的持续努力和深入研究，留守儿童的思想道德状况有了明显的改善，促进留守儿童的自理能力和良好习惯的培养机制正在形成，特别是寄宿制教育在农村中小学教育中的推行，提高了群众对教育的满意度，带动了该区教育事业的和谐发展。
