三沙中心主校校长汤顺忠
教育评价是教育管理的重要环节，是实现教育目标的重要手段。随着素质教育的进一步深入和课程改革的实施，教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势。近年来，我校在完善教育评价机制上，坚持以“八个既重”和“八个又重”的新型教育评价制度为模式（即：既重终结性评价，又重过程性评价；既重内容的完整性与标准的统一性，又重用不同的评价指标评价处于不同发展阶段的情形；既重教育现状的认可，又重教育的可持续性发展；既重全面评价，又重难点、弱点、重点问题的专项评估；既重督导部门和学校内部的评价，又重社会家庭的参与；既重督导评价结果与学校考核、奖惩、评优挂钩，又重评估对学校教育的导向、规范、改进、发展等功能的发挥，又重宏观研究，又重个案分析；既重实践、又重理论）促进了学校教育制度的创新与发展。在此基础上，我校制定有针对性的、科学的教育教学评价督导制度，并在实践中不断深入研究，在实践过程中大胆实践，在理论和实践的不断结合中，研究探讨适合我校的教育督导和评估制度，构建具有三沙中心校文化特色的、新型的教育、管理模式。以大力提高我校的教育质量和办学水平。
一、实施创新性评价制度，开展教师评价。
教师评价是教育评价的一个极其重要的领域。教师评价的根本目的在于确立学校教育衡量一个好教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价结果的合理反馈，促使每个教师不断总结、不断改进、不断调控自己的工作，在促进教师发展的同时，促进学校不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量和办学效益的目的。基于以上认识，我校遵循教师评价的五大原则(方向性原则、科学性原则、全面性原则、主体性原则、可行性原则)以发展性评价管理模式，开展教师评价工作。
1、优化考核制度，调动教师工作积极性。
学校是实施素质教育的主阵地，教师自然是实施素质教育的主力军。如何提高教师科学育人和工作能力，建立科学的管理、考察、评优制度至关重要。
①实施师德评价机制，提高师德水准。
“一代师风，影响着一代人的精神风貌。如果轻视师德教育、人格教育，那就会产生很大的片面性，往往会影响人的一生轨迹。”为提高广大教师牢固树立敬业爱岗的工作理念，我们通过全体教师培训，班主任培训，青年、骨干教师培训，专家、先进工作者或学校领导的讲座，在实践中树立典型等分层培训，为全体教师营造良好的、宽松的工作环境，自觉遵守教师职业道德。为使师德教育培训更具针对性。通过设置“我的讲台我的爱”、“快乐工作一课时”、“评选岗位标兵”、“创建文明办公室”等与师德培训相关的系列活动，让每位教师在肯定中、赞扬中、欣赏中、激励中，发现自身优点，并通过其正常的、主动的努力，实现自身的价值，从而评价教师的师德水平。
②建立例会制度。学校定期召开教师会议，把教育教学中的问题及时反馈，相互交流，共同探讨，同时加强对教师工作的科学管理。
2、完善评价体系，多方位考核教师工作。
以学生的考试成绩，来衡量教师工作的好坏，这种“重结果、轻过程”、“重表象、轻实质”的教师评价是教育评价的误区，学校建立完善教师评价体系，由三个方面构成，即素质评价指标，职则评价指标和绩效评价指标。开展教师评价，应把科学的、客观的、多角度的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。
①通过教学常规管理对教师进行考核。通过上交论文、案例分析，考察教师是否具有崭新的教学理念，通过检查工作手册及深入课堂，考察教师是否具有科学教学方法。从而检查教师教书育人和教学管理水平。
②通过丰富多彩的教学活动对教师工作进行考核。例如升旗校会、讲演比赛、艺术节、主题班会、“青蓝工程”和“名师工程”等考察教师的教学能力和组织能力。在丰富多彩的活动中，我们通过学生的表现考察教师理论联系实际的实效性和前瞻性。
③通过调查问卷、多角度交流等方式进行考核，定期召开民意测验、任课教师问卷调查、家长的沟通交流等多种方式对教师的教学的育人能力进行综合考核。
④坚持公平、公正、公开的原则，在原有评选先进教师基础上增加转化后进生先进个人，教研先进个人，“名师”，优秀职业道德先进个人等多种评选内容。在具体评选过程中由教师的个人述职，全体教师公开投票选举的形式使全体教师在工作过程中深深感受到“是金子终究会发光的，是人才终会被重用的”。使许多优秀教师脱颖而出，走在了同龄人的前列，使教师们形成了一种比、学、赶、帮、超的学习氛围、教研氛围。在学校科学的管理和督导中，教师的主观能动性，被充分的调动了起来。
⑤以课题研究为载体，评价教师的教育水平。课题研究是学校实施科研兴校的关键途径，学校制定了语文“生活
