班级，作为学校教学活动的基础单位，随着课程改革的逐步进行，班级建设直接影响到课改的顺利进行。因此，作为班主任应该认真考虑怎样用好新理念来开展工作？学生是发展的主体，教学要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，这一新课程理念同样适用于班级的工作。教师应尽可能创设条件，让学生参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。那么，如何使班级中的每个人都能当家作主，由他律到自律的转化呢？
一、关注个性差异，带着爱心走向每一位学生
著名教育学家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心的深处。”它充分体现了教育者的爱心与童心。因此，教师要带着爱心走向每一位学生，班主任要平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。在十年的班主任工作中，我所追求的是这样一种境界：让班里的每一位学生都能在明媚的阳光中实现自我，感受成功！班上的晓军不仅学习成绩不理想，还经常欺负其他同学。班上的同学都不愿和他在一起，他也就破罐子破摔。每次只要听到老师表扬别的孩子，他总是表现出不屑一顾的神情。对于这样的孩子。作为班主任的我，更要把爱的小雨点洒落在他的身上。于是，我主动和晓军交朋友，每次碰到问题时，我总是先表扬他的优点，再指出其不足之处，让他感到老师和同学们都在关注着他。渐渐地，晓军的脾气好多了，同学中的朋友也多了起来。真诚地与每一位学生交朋友，无疑能使班主任的教育充满更多的人情味。
二、建立让全体学生能够当家作主的运行机制
新课程的教育理念告诉我们，任何学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。每一位老师都无权扼杀这个来自童真世界的美好愿望。我们的目的是，让班级真正成为学生向往，为之自豪的家，让他们成为“家”中的小主人。为了实现这一目标，我们坚持“人人有事干，事事有人干”的原则，把管理的各项工作分给每一个同学，如：我把每个小组任务分为：上课纪律、作业情况、值日情况、好人好事、卫生情况等，每个成员分管一项日常事务工作。这样，每个人都有自己的任务，扮演了不同的角色，各守其职，各负其责，在管理的过程中，每个人的专长都能得以施展，管理能力得到了提高。另外，我们班还建立了岗位轮换制度。让每个学生都参与班级活动，都在各个不同的岗位上得到锻炼，从而体验到个人与集体之间的关系，岗位轮换，为每个学生提供了成长的舞台，把为班级和他人服务的义务和荣誉感还给了学生，从而，促进了学生主人翁意识的形成。
三、突出个性，建设“有文化氛围”的班级环境
要突出班级的文化管理，就要突出班级的文化氛围，让学生在校学习如在家一样自在快乐。在班级的文化环建设中，我们抓住了几个“小阵地”，努力把它们建成孩子温馨的港湾，让孩子找到家的感觉。在我们的教室里，有一棵“智慧树”，树上有各种各样的水果，孩子们有什么问题随时可以写在“水果”上，谁能回答出来，就在问题下写出答案，凡提出的问题后一天内别的同学回答不上来的，就算一个有价值的问题；凡能在别人提出问题后一天内就写出正确答案的，同样能赢得大家的敬意。学期结束，根据孩子们提问题和回答问题的质量评选取出“质疑大王”，孩子们的问题五花八门：从天文到地理，从雅典奥运会到心中的小秘密……此外，我们还引导学生出班报，设计班标，建立“争星星”评比栏、设置班级书架、开辟生物角、卫生角……
总之，为了每一个学生的发展，班主任要相信每一位学生，关爱每一位学生，包容每一位学生。使班级成为学生发展个性的舞台，让他们在班级的自主管理过程中形成民主意识和作风，学会竞争与协作。让他们在自我管理、自我教育中发展个性，培养主体意识。只有这样，才能让学生当好自己的家，作好自己的主，形成现代小学班级管理的新模式。
