体味“诚实”
吉林市第一实验小学王秋
学期初,为了让新接的班级书香味道更浓,班级购置了一个精美的书柜。为了促进学生更广泛地阅读和更好地互相交流,于是便号召全班同学贡献书籍。
借书活动开展后,班级学生阅读的积极性非常高,我也为开展了这一活动暗自高兴。有一天,小涵来到我身边,伤心地说:“王老师,我贡献的《本狼的故事》和《西游记》都不见了,一定是同学带回家了。”看着她伤心的样子,我安慰她:“不要着急,我一定帮你找回来”。
望着小涵伤心地离去,自己不禁也为之不平。可转念一想,若是在班级大张旗鼓地实施找书行动,势必会给拿书的同学带来一定的心理压力。但是如果不及时引导和制止随意班级公用图书的不良行为,又会给班级图书管理带来不便,也不利于孩子身心健康的成长。思考了许久,终于有了解决的对策。
利用休息的时间,我故作神秘地说:“同学们,今天我接到家长电话,说家里书架上多了几本其他孩子的书。他想培养自己孩子诚实的品质,便与老师取得联系,希望他的孩子能够将书归还给班级。我的想法与这位家长也是一样的,只要将书还给班级就是诚实的好孩子。”
第二天,我在批作业时无意间发现小卓鬼鬼祟祟地在书架旁来回走动,就不动声色地关注着他的一举一动,只见他迅速地从衣服内侧掏出书塞到书架上,之后又回头察看周围是否有人看见。一种直觉使我下意识低下头,装作批改作业,一切都是那样的平静,似乎什么事都没有发生过。但是我的心里却有了许多的想法,用不用找到他再深入地谈谈,教育教育他,或是在班级表扬他还书的行为,还是……思前想后,决定让这件事淡淡地忘却吧,已经告诉孩子主动还书就是诚实的行为,何必再去撕开那诚实面纱,只要他自己体味到了“诚实”就已经体现了教育无声的力量。