巧用多媒体的趣味性、直观性构建高效课堂
摘要：构建高效课堂是新课程改革的一项重要要求。高效课堂的构建离不开现代媒介的广泛参与，多媒体的应用就是其中之一。如何正确、有效的把多媒体应用到课堂教学之中，发挥其辅助教学的作用。本文通过对边远农村地区学校在多媒体教学实际中存在的问题与不足的分析和研究，提出在课堂教学中要增加多媒体的趣味性、增强直观性、突出针对性和提高有效性，贴近学生生活实际与需求、符合学生认知心理与习惯、切准和突破知识的重、难点和促进学生全面发展，旨在使充分利用多媒体资源，为实现高效的课堂教学发挥其应有的作用。
关键词：多媒体教学；趣味性；直观性；针对性；有效性
一、增加趣味性，贴近学生生活实际与需求
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”［1］数学来源于生活，生活中又充满了数学。因此，教师要从学生熟悉的实际生活中创设数学情境，让学生走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。例如：在上《轴对称图形》这一内容时，教师采用动画的形式开头，让学生跟着动画走进学习中。我激趣导入：今天老师给小朋友们带来几位新朋友，想不想认识？（播放课件并伴有音乐）在美丽的森林里，几只美丽的小鸟正在树丛中嬉戏！忽然一只蜻蜓在他们面前飞来飞去，一只小鸟生气的说：“谁在跟我们捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻的说：“我们是一家人呢，我是来找你们玩的。”小鸟更生气了：“你是蜻蜓，我是小鸟，我们怎么可能是一家人呢？”蜻蜓说：“这你就不知道了吧，在图形王国里，我们就是一家人，我们家族里还有许多许多成员呢。”说完，就带着小鸟去找其他的成员了。同学们，你们想去吗？要想去就跟着来，不过，可要闯关哟，有信心吗？这图文并茂的开场，在不经意中就勾起了学生的求知欲，给他们大脑里了留下疑问。亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”［2］我们通过多媒体设置的疑问，“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了基础。同时，多媒体也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”［3］兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，有顾客付钱，也有售货员找钱的画面。这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
