求助网络和媒体破解“哑巴英语”的一些有益的思考和尝试
湖北安陆王义贞花园小学陈晶亮
在我国，学生在校学习英语的时间和开设英语课程的历史都不算短，然而真正能“把英语作为交流工具很好地运用”的现状却不能令人满意。诸多资料显示我们国人在国外不能较好的利用英语语言进行广泛的文化交流，难以全面深刻的阐述中华民族的文化特色，宣传我们的文化精髓，加深友谊，促进友好往来。更多的是我们的学生在校所学的英语大都用在考试答题上，在生活中的有效运用非常难以见到。这不仅仅是因为我们学生没有机会，更主要的是我们制造的就是这样的“产品”。我们的英语教学过多的注重语言知识的传授，而相对忽略了语言技能的培养，学生对英语的学习表现最为突出的认知是英语卷面考试的分数，他们对英语语言的交际功能，传播文化、交流情感的诸多功能都没有丰富的感性认识。这样的学生即使有机会，也难以有效应对实际情况，进行自然得体的交流。对此常有人感叹，我们的英语简直是“哑巴英语”.这种现状已经或即将得到改善，下面我就谈谈借助网络和多媒体改变哑巴英语的一些有益的思考和尝试。
开展极致“网游”让英语语言输入（languageInput）无处不在。这里的“网游”指的是网上冲浪，网上搜索。互联网巨大而丰富的语言信息为英语表达提供取之不尽、用之不竭的源泉。英语这种语言的学习，不同于本国语言的学习，属于第二语言的学习。要有效的用英语表达，不但要求学生对这种语言的本身有浓厚的兴趣，同时又必须掌握最基本的表达要素：即词汇，语音，语调，语句，文化背景等等，要在没有自然语言环境的情况下掌握这些基本要素是很困难的。这就要求要有大量的语言输入。有限的课内时间和内容当然不能很好的解决这个问题。所以，借助网络资源，为学生提供丰富的语言输入，就显得尤为重要。互联网，这个可随时进入的巨大空间，让外语学习者找到学习语言基本要素的无比充足的资源库。只要有互联网，他们随时随地都可以找到想要了解的语言信息，如英语视频，纪录片，英语新闻，教学片，电影，歌曲，风土人情，故事，日常生活，文学经典，娱乐体育，杂文趣事，等等应有尽有。这些充满语言表达要素的丰富题材和画面，帮学生建立饱满有实效的语言感知，只要帮学生打通管道，建立搜索途径和方法，就能让他们畅游其间，极大提高语言输入量，从而较好的解决好语言输入问题。这有我自己的亲身体验，当我们在纯正的英语环境中感受这种语言时，很多东西会在脑中建立一定的存储位置，久而久之就会受到好多潜移默化的影响，这样把学习英语当成一项生活的内容的话，学英语、说英语就不再那么困难了。这正如把一个小孩送到丰富的外语环境中学语言也不会是一件很难的事情。从而为告别“哑巴英语”找到一条很好的途径。
创设网络语言氛围，让说英语（output）成为自然。《义务教育英语课程标准（xxxx年版）》指出：外语教育应注重语言学习的过程，强调语言的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。说英语其实并不难，难的是根本找不到需要用英语的语境。在生活中，孩子们学了英语单词或句子，在老师的鼓励下很高兴想在校外秀一秀。可是找谁秀，没地，弄不好或许还得到：“好好的中国话不说，弄个洋文干啥？”的讥讽。可打消孩子的积极性了。互联网的互动可以为学生英语表达提供很多机会，创造很多可行的方式和氛围。例如：大家可以在网上和外国朋友直接面对面的交流，这样不仅可以得到很多学习的机会，可以学到纯正的英语。当我们对英语的表达还不够自信时，也许不容易面对面的交流，我们可以用英语和同学、朋友在避免面对面交流的尴尬通过网络而交谈。不受时间和空间的限制，而且很方便。再者，一种语言的表达要准确恰如其分，就该知道语言应该在怎样的情境中使用，这一点很重要，否则会使用不妥甚至显得失礼。例如：Howoldareyou?这句简单的询问年龄的语句，学生如果在真实情境中随便乱用，就很不符合英语国家的语言习惯，因为年龄是个极个人的问题，一般外国人是不会随便问别人年龄的。那么初次见面的人打招呼就更不应该问别人这个问题。这样的语言和生活中的实际语言是有一定的差距的，所以当学生在互联网的获得更多的真实语言知识后，就很能很好的解决类似的问题。另外，学生可以通过自己录制视频等传给老师和同学以增加英语表达的情趣，从而让说英语成为更多的可行的事情。
