“高效课堂”下的语文课堂批判性思考
浙江宁波鄞州区龙观中心学校卢兴治
【摘要】“高效课堂”下的语文课堂，从一定程度上失去了语文的本真，语文课堂应该是真实的、朴素的，语文课应该安静的让学生学习，让语文安静，让学生真正的学到语文，在真正的合作中学习。
【关键词】高效课堂语文教学安静导学案
时下，高效课堂似乎是一夜之间成了教学改革的热门话题，从十年前的课程改革到今天的课堂教学改革，好似一场轰轰烈烈的教学革命，一堂高效课堂课，就是一张导学案，课堂上老师上课必须用导学案上课，而且教师讲的时间不许超过10分钟。
一堂课的高效究竟在什么地方？特别是语文学科，是不是一张导学案就能解决问题的？是不是大家集体朗读几遍课文，背诵一下课文，做几道题目，再在黑板上展示一下，上课有热闹的场景，就算是实现了高效课堂？毋庸置疑，高效课堂大多是应试教育结出的果，高效的表现和目的，显而易见，还是为了应试，所谓的“高效课堂”充其量是应试教育的翻版而已，目前的考试制度不改，教学永远离不开应试教育。
高效课堂其实是从一个极端走向另一个极端。高效课堂理论认为，传统课堂是“悲剧场”，是“恶之花”，认为传统课堂是教师满堂讲，不把学生当成人来看，但是，只要仔细的想想，高效课堂无非就是一张导学案，教师在课堂上讲的时间不能超过10分钟，而导学案中是设计的一连串的题目，那岂不是成了满堂练？所谓的高效课堂从本质上似乎从一个极端走向另一个极端，把以前的“满堂讲”变成了现今“满堂练”，那不是为了更好的应试吗？
就语文教学而言，语文教学的本真是什么？是语文味，是工具性和人文性的有机统一，时下的高效课堂，完全没有了语文味，取而代之的是练习，一篇文质兼美的课文，就这样被肢解，变得面目全非。我们知道语文教学不可能速就的，是需要慢慢来的，是需要潜移默化的，是需要经老师熏陶下，学生渐渐的掌握语文学习的方法，理解语文的特有的韵味，语文课堂并非是快餐食品，不是娱乐文化，是春风化雨式的，是一种“随风潜入夜，润物细无声”式的教学，是一种慢慢的积淀，一种化为内在文化的过程，这种内化，并非你几堂课就能解决的，要想在有限的时间里获得高效率，实在的胡言乱语。今天你教给学生的东西，需要一定的时间，有的需要几年，有的需要几十年，有的甚至是一辈子才能显出其效能来。
教育是“慢”的事业，教育不可能一口吃成一个胖子。张文质先生在他的《慢教育》一书中认为，教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事业，它需要等待，需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。目前的高效课堂其实是教育的功利化思想在作梗，他们追求的是短时间的效率，这样就完全违背了教育是慢的事业的本意，是一种急功近利式的教学行为。
语文就是语文，语文需要静，《中学语文教学参考》xxxx年第12期发表的戴贤泽的《静，语文课堂活动永恒的风景》一文中指出：“随着《新课标》的推行，学生在课堂上充当“知识容器”的“满堂静”现象是一去不复返了。我们时下的课堂又走向了另一个极端，变成“浅”思考，满堂“动”了。课堂上“蜂飞蝶舞”，煞是热闹。主要表现在：课堂活动过频、课件充斥课堂、教师主导意识太强、问题设计过多、讨论流于形式等等。学生静心学习语文，沉思默想、咀嚼感悟的时间严重缺失，取而代之的是脱离文本“架空分析”和“架空讨论”的现象，浮光掠影，蜻蜓点水，深度不够，效率低下。课堂呈现的是虚张声势的表面繁荣，一堂课上完，文本的“天空”没有留下任何痕迹。学生成了课堂的匆匆过客，坐着揽车看风景，没有真正的提升和体验。”戴贤泽老师从六个方面提出语文教学需要“静读，聆听，潜思，静写，默想，静悟”。《中学语文教学参考》xxxx年第3期发表的苗琼的文章《语文有必要如此“高效”么》中提出这样一个问题：语文教育的目标不能
