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来源学科吧课件县中学教学改革情况汇报
各位专家、校长，XX县XX中初中自XX年开始进行教学改革，并构建“二、二、七”教学模式和小组合作学习模式，在全体师生和家长的共同努力下，一直坚持了下来，并不断完善和发展，取得了一些成效。但我们感觉再提升有很大难度，特别是在理论提炼上更是缺乏专家和先进理念的引领。因此，我把两个模式及其实施情况晒在博客上，请大家指点迷津
我们XX中在新课程改革理念的指导下，正在尝试进行课堂改革，目前取得点滴成绩。
一、课堂教学改革的背景。
XX县XX中XX年建校，是县重点完全中学，建校以来学校的师资力量雄厚，办学条件优越，学生管理严格，教学成绩突出，一直都得到同行们认可，赢得全县人民的赞誉。可从XX年开始我校的生源素质开始下降，而教师们依然延续传统的教学方式、方法来上课，教师是课堂的主人，滔滔不绝的讲授，带来的是学生听不懂，不感兴趣，课上出现睡觉、看闲书、玩手机的现象；同时一部分学生对学习没有了兴趣开始厌学，造成大量的流失，一届多时可到XX人左右。这些学生离开了课堂但又没事可干，他们依然在学校的周边地区活动，还与原来的同学有来往，每天中午、晚上放学，大休放假，在校门口都会看到已流失的学生他们染着黄头发带着社会青年来学校周边滋事，这给学校安全带来了隐患。即使在校的学生心也不静，不专注。我们的教学成绩开始下滑，考入一中的学生人数、普高率都不尽人意。这时我们听到的是家长议论，同行的怀疑，社会对XX中开始不认可了。如果长此以往下去我们将穷途末路。
二、课堂教学改革的历程
“穷则思变”，但多年的教学习惯、多年的教学方法一下子要让老师们改变真的很艰难，何况我们也不知道如何去改。在这时我们必须对XX中的现状进行了深入的分析，才会有清醒的认识。为了把准改革的脉搏、找准切入点，初中部的领导开始深入课堂，大量的进行听课与同学课教师一起评课，多次召开年级组长、教研组长、备课组长会共同探讨。为寻求更先进的理论支持，教学领导大量的阅读教育理论专著，校长还先后到课改名校进行多次的观摩。最终我们达成共识，一致认为教学改革势在必行，我们认为只有课堂变活了，学生有兴趣了，才可能留住学生，并提高成绩。
（一）新课改的理念深入人心
有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动，有统一的思想才有统一的行动。只有领导认识新理念还不行，要想改革，必须让走进课堂的所有教师都有新的教学理念。为让全体教师都树立新课程改革的理念，在改革之初，我们统一安排学习时间，来看魏书生、李镇西等教育专家的讲座，看全国课改先进教师的录像课，然后同学科的教师在进行评课并有听课的所有教师写出感受。
XX市新课改工作开展以来，我校教师积极参加市、县组织的教研活动。为让老师们能亲自感受新课程理念下的课堂教学改革的变化，我们先后组织一线教师到XX中学、XX二中、XX五中、XX中学、XX二中，XX中学进行学访。外出学访活动让老师们大开眼界，他们感受到了时代的气息，对新理念，新的教学模式有了更加清析的认识。每次学访归来，我们都会召开交流会让教师们来谈谈所看、所学、所想，教师们之间的交流会更具有说服力，更有可信度，更能被老师们接受。经过新理念的多次洗礼一部分教师们开始尝试着在自己的课堂进行变革，课堂开始活了起来，师生关系开始融洽。
（二）新课程理念下教学方式的转变
教师们有了改革的意识后，我们在走进课堂发现，课堂开始活跃了，活动开展也比较有效，大部分学生都能积极参与，但教学各有特色，这时我们在把握教学规律、学习XX经验的基础上开始提炼初中课堂教学的模式。
为促进教与学和谐发展，转变教师教的方式和学生学的方式；为学生自主学习、合作学习、探究学习创造机会，搭建平台，把时间、空间还给学生，真正把学习的主动权交给学生，让学生感受成功，主动学习、快乐成长；使课堂教学不仅成为学生学习知识的过程，而且成为学生形成科学合理的学习方式和提高综合素质的训练基地。教师在课堂教学中要充当导演和主持人的角色。构建“二、二、七”课堂教学基本模式
（一）两个模块
1、自主学习。对课本中的基本知识学生可依据学案，独立思考，自学质疑。学生自悟、自探、自解、自结。培养学生主动学习、自主学习的习惯，在老师的引领下逐渐学会学习，提高自主学习能力。
2、合作交流。合作交流是学生自主学习成果的展示和提升。生生、师生、组组全方位交流与互动。学生提出问题，学生讨论，学生发表自己的观点和见解，教师参与、启发、点拨、引领。做到师生共同分享和提高。
（二）、两个阶段：
1、知识梳理阶段：明确目标、自学质疑、合作探究。
2、能力提升阶段：反馈训练、拓展延伸、归纳总结。
（三）、七个环节
1、测评导学-----创设情境，导入新课。
2、明确目标-----确立目标、明确任务。
3、自学质疑-----依据学案，自主学习。
4、合作探究-----师生互动，共同提高。
5、反馈训练-----巩固提高、目标达成。
6、拓展延伸-----立足课本，跳出课堂。
7、归纳总结-----探究规律，归纳方法。
本教学模式是初中部课堂教学的基本模式，初中部所有教师要准确把握和深刻理解，特别是不要把七个环节理解为七个步骤，也不要简单的把七环节应用到每一节课。同时，学校要求所有教师要以本模式为平台并依据学科特点和年级学生情况创造性的使用个性化的教学模式。
（三）新课程理念下学习方式的转变
小组合作学习是一种全新的教育教学理念，它不仅是一种简单的教学形式上的改变，更是一种教育理念的转变。自XX年以来，我校初中深入探索初中学生的学习规律，以“小组合作学习研究”为突破口，进行了坚持不懈地大胆实践，总结出了以“二、二、七”教学模式为平台的小组合作型学习模式，改变了课堂结构，学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效率明显提高。
目前，小组合作学习已成为初中学生学习的主要方式，成为初中课堂教学的亮点和特色。
一、小组建设
1、科学分组。各班同学按学情均衡分组，做到组间同质，组内异质。目前，我校七、八、九年级均采用6人围坐为一组。
2、合理分工。小组内设有常务小组长1-2名，量化情况记录员、纪律监督员、学习管理员、卫生检查员各一名等，并定期轮换。
3、小组文化建设。各教室门口张贴学习小组风采展牌--小组成员照片、小组名称、小组座右铭、小组本学期目标；教室内后黑板右侧展示小组周量化评比情况；教室北墙展示小组日量化评比情况以及学习园地、荣誉窗、心语心声、才艺看台均为小组展示台。
4、小组长培养。小组长培训是关键，我们坚持开展小组长培训活动，班级培训会每天早晨一次，年级培训会每月一次，初中部每学期组织两次优秀小组长经验交流。通过培训提升小组长的组织能力和协调能力。
二、小组合作学习方式
1、课上合作方式。在教师主持下，学生依据学案，提出问题，学生讨论，学生发表自己的观点和见解，教师参与、启发、点拨、引领和指导。生生、师生、组组全方位交流与互动，师生共同分享和提高。①在教师指导下，学习小组展开讨论，讨论内容是：学生在自学质疑环节中未能破解的较大问题或本节重难点问题以及需要拓展延伸的问题，教师巡回指导。②小组之间展示交流各自的观点和见解。教师引导学生大胆发表意见，不管对错，都予以鼓励和表扬，同时要给与适当的量化评价。③小组间竞赛。④师生互动解决小组内部和小组之间交流不能解决的疑难问题。小组合作学习是“二、二、七”教学模式的核心和关键，是我校初中学生课堂学习的主要方式。
2、课下合作方式。在小组长组织下开展组内一帮一、一帮多、多帮一等形式的帮教策略。如课上学习情况的检查与检测、课上遗留问题的讲解、作业的督查等等
三、小组评价量化方法
1、小组评价的原则和要求：①学习过程评价（量化积分）与学习结果（考试成绩）评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；②对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价，把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成；③评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果，小组纪律秩序和文明礼仪以及卫生情况等方面；④教师评价与学生自我评价相结合。
2、小组评价量化奖励办法
①以班为单位制定量化内容及办法并做好统计。
②每节课一记录，每天一公示，每周在班级公示栏公布量化成绩得分，每月年级进行一次总结表彰。
③期中、期末总量化分数名次排在班级前两名的小组和进步两名及以上小组，年级大力进行表彰，把小组照片粘贴在宣传橱窗上进行宣传，向家长发放喜报或用校讯通报喜，并给予适当的物质奖励。
（四）、新课程理念下教案到学案的转变
教师们备课写了多年的教案，但在教学中使用的不多，有的还出现“两张皮的现象”，甚至还出现了多年一本教案或相互抄袭的情况。为了将教学中的集体备课环节落到实处，我们开始推行上课要使用导纲，导纲必须有备课组集体制定，并且统一使用，这时依然保持教案的存在。到XX年第二学期我们又作出了一个重大的决定要取消教案，开始使用学案。
学案的使用能调动教师教和学生学的积极性，促进教师深入开展集体备课，促进学生自主学习、合作学习、探究学习，实现教学合一，提高教学实效性，促进师生共同进步，大力推进教学改革。
我们对现有学案设计进行规范和要求。每个学案都应体现：主体性原则、探究性原则、主导性原则、有效性原则、创新性原则。学案设计要符合‘‘二、二、七’’课堂教学模式要求，有利于学生开展小组合作学习，从而使课堂教学凸显小组合作学习特色。所有学案均设计一课时。基本框架是：
1、学材分析。主要剖析本节知识点，同时指出本节课在本学科中所处地位和作用以及在中考（中考学科）中的分量。不谈学习方法。
2、学习目标。要求目标具体，详细，符合学生学习本节课的认知水平。
3、学习重点要准确，学习难点要符合学生实际。
4、学习方法和学习策略指导要纳入到每个学习环节中。
5、学习过程包括测评导学，自学质疑，合作探究，反馈训练，拓展延伸（可没有），归纳总结等环节。其中，自学质疑要充分，合作探究要深入，必须成为课堂的核心环节与亮点。学习过程必须符合现代化学校课堂教学六项要求。
6、作业包括必做和选作。
我们对学案使用、保存也都提出了具体要求。
（五）严格、配套的教学制度，开展特色的教学活动推动课堂改革
1、自开始改革以来我们先后出台了，“二、二、七”课堂教学基本模式、推进小组合作学习基本要求、小组合作学习评价规则、初中学案设计要求、初中课堂教学八项要求、课堂教学评价等多项教学制度，这些制度已常规化，有效地保证课改的推进和落实。
2、我们每学期还要开展“教师课改示范课”，“优质课大赛”活动，充分发挥集体备课的优势，真正把教学研究落到实处。同学科教师按照新的教学理念来共同备课，选定一名教师来授课，同组教师不断对该课进行听课、评课，对教学设计不断改进、完善，然后参加初中部的评选。我们每学期都要评出“课改之星”、“课改标兵”、“教学能手”，通过此活动不断强化教师进行课堂改革的意识，慢慢来更新教学方式、方法。
3、班主任是推进新课程改革的先锋，我们每周都要组织班主任进行论坛活动，帮助教师成为新时代的班主任。论坛的内容由最初的杂谈到班级管理的经验或经典案例的介绍再发展到学期的专题研究，这使得教师们在平时工作中不断研究，促进教师专业化成长，提升教师的管理水平，增强管理能力。
4、在联合学区内我们每学期组织“同课异构”“送课下乡活动”这些活动也在不断地鞭策教师们深入的研究教材，认真的进行教学活动的设计，才能不断激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，更能让教师们互通有无，取长补短并增强了校际之间的交流，让我们共同的提高。
三、小组合作给师生带来的变化
1、教师的转变
老师们在改变。很多人拿着课本讲了二十几年，每人都有一套自认为不错的教学方法，可是，却又经常抱怨，现在的学生，讲了好多次的习题却还是做错。通过实施小组合作学习，大家都开始尝试新的方法，试着给学生更多的时间，强迫自己进行课堂改革，不再墨守成规，靠经验上课，真正将课堂改革落到了实处。并且，由于小组评价需要各个老师间的协调，因此，各位老师间积极开展教学方法、课堂效率以及如何更充分的调动学生积极性等问题的讨论。教师间主动互相听评课的次数更多了，发现的问题也更细、更具体了，课堂教学的实效性明显提高。自XX年以来我校有多节课在全县或联合学区同课异构活动中获一等奖，同时，我校教师每年做市县级公开课三至四节。今年XX、XX、XX等教师做市级公开课、优秀课各一节。XX获市级说课大赛一等奖，此项奖励全市只有四人。XX老师被推荐为国家级学科精品课。几次义务教育现代化复查随机听取的课均为A级课，检查组一行都认为我校的小组合作学习是初中教学的亮点和特色。
2、学生的变化
学生关系更加和谐。通过合作，学生增进了彼此的了解和友谊，学会了沟通与交流，懂得了包容与理解，形成了严于律己、宽以待人的优良品质。学生之间平等、民主、和谐的关系逐步确立。同时，小组合作使学生的集体荣誉感更强了，班集体的凝聚力更大了。学生严重违纪事件基本杜绝。
学习能力大幅提高。通过合作，学生讨论交流的积极性更高了，学习兴趣更浓厚了，绝大多数学生都能在轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，并在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，学习能力大幅提高。自XX年以来，我校中考每年都取得优异成绩，在生源质量不断下降的情况下，一中上线人数、优秀率、合格率、巩固率一直保持在全县先进行列，连年被评为县教学质量先进学校。特别是今年中考，我校优秀率达XX%，居全县第一名。超全县第二名约XX个百分点。
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