经搬中学科研课题管理细则
学校教育科研课题管理是学校教育科研组织管理的重要内容。它对于提高学校教育科研层次，提高教师科研水平，促进学校各项工作的向前推进都具有极为重要的作用。学校教科室对课题组的管理是学校教育科研组织管理的主要职责，课题组内部的管理是课题组加强自身建设的重要内容。课题组应在学校教科室的指导帮助、督促检查下独立开展课题研究活动。
第一章 学校教育科研的课题类别
学校教育科研课题类别很多，根据研究范围的不同，可以分为宏观研究与微观研究课题；根据研究目的的不同，可以分为理沦研究和应用研究课题；根据研究涉及时间的不同，可以分为历史研究和发展研究课题等。按学校教育科研课题组织管理的角度分类，学校教育科研课题一般可按立项级别、研究范围及研究内容的组合和分解三种标准进行分类。
一、校级立项课题和校级以上立项课题
按课题立项级别分，学校开展研究的课题——般可以分为校级立项课题和校级以上立项课题。其中校级以上立项课题是指如皋市级微型课题、大市级立项课题、省级立项课题以及国家级立项课题。
(一)校级立项课题
这是学校研究课题中的主要组成部分。校级立项课题由学校教科室实施管理，并组织力量加以指导。
(二)校级以上立项课题
校级立项课题中，学校教科室可择优向上级教育利研组织推荐。被推荐的课题经市(市直)教科所论证通过后，确立为县级立项课题。接着还可逐级择优推荐，确立为市、省、国家级课题。校级以上立项课题由学校教科室协助上级教育科研组织做好管理工作。
一般地说，研究活动开展得越广泛，研究水平越高，较高级别的立项课题越多，层次也越高。
二、学科课题和非学科课题
按课题研究范围分，学校开展研究的课题一般可以分为学科课题和非学科课题。
(一)学科课题
其研究范围包括课程计划规定的有关教材、教法和教学手段改革的研究。此类课题除了学校自行研究以外，还可向县级教研室及相应的学会专业委员会推荐申报，确立为县级或以上学科课题，接受县级及以上教研机构、学会专业委员会指导和管理，研究成果参加县级及以上评审鉴定。
(二)非学科课题
其研究范围包括学校教育发展的研究，学校教育管理的研究，德、智、体、美、劳的发展全面和分项的研究等。此类课题除了学校自行研究以外，还可以向县级教育科研机构推荐申报。确立为县级或以上的非学科课题，接受县级及以上教育科研机构的指导和管理，研究成果参加县级及以上的评审和鉴定。
三、独立研究课题和非独立研究课题
按课题研究内容的组合和分解分，学校开展研究的课题一般可以分为独立研究课题和非独立研究课题。
(一)独立研究课题
这包括两种情况，一是指学校独立进行研究的大课题，分总课题和子课题；二是指学校独立进行研究的小课题。一些教学工作和教育科研结合得比较好的学校，特别是一些科研先导型学校，还常把一个阶段学校的整体工作确立为一个整体研究的总课题，把各职能部门和相关组织的任务作为部分研究的子课题，形成—个学校工作的整体联动的课题群，以科研为先导，推动学校办学水平的整体提高。
(二)非独立研究课题
这包括校际合作课题和县级及以上总课题中的学校子课题。校际合作课题是几个学校根据选题的相似性，在上级教育科研机构的组合下形成的。一所学校往往承担合作课题的某一方面或某一侧面的研究任务。学校子课题是指较高研究组织或较大研究范围承担的大型课题中，学校或校内部分(个别)教帅承担的一个或几个子课题。
第二章 学校教育科研课题管理的原则
学校教育科研课题管理必须按照其自身的特点和规律办事，一般应遵循以下几项主要原则：
一、整体性原则
学校教育科研课题研究工作是一个相对独立的系统，是由人员、经费、设备、信息待要素组合而在的有机整体。科学必须从实现整体目标出发，合理地组织各中要素，充分发挥各要素的作用，以达到最佳的整体效果。整体性原则的要求：
(1)学校教育科研课题研究工作必须有全局观念。学校必须有科研工作的整体规划和总体目标。各个子课题既要服从整体规划和总体目标的需要，发挥各个课题研究的最大能量，为实现整体规划和目标打下基础，又要注意自身内部各要素之间的相互联系，紧密配合，局部服从全局，保证整体的最佳效益。
(2)研究课题要从整体的、长远的目标出发，根据人、财、物的具体情况，根据不同学校的教育特点与社会环境来确定，突出重点，扬长避短，形成特色。
(3)学校教育科研课题研究工作，相对于学校整体教育、社会环境，只是大系统中的一个子系统。要注意协调好内外部、上下左右之间的关系，既要坚持教育科研的方向，又要积极争取外部对科研上作，特别是对课题研究工作的支持，以促进学校教育科研课题研究工作的整体发展。
二、量力性原则
学校教育科研课题研究因具有复杂性的特点，因此必须实事求是，根据学校本身所具备的人力、物力等条件，恰当地选择课题进行研究。量力性原则的要求：
(1)在选题时，不能急于求成，好高骛远，好大喜功。教育科研基础还较薄弱的学校或初次开展教育科研课题研究的学校，更不可不切实际地求高求大求全，否则在实施研究时会遇到难以克服的困难，使教育科研课题研究工作出现虎头蛇尾的情况。
(2)在组织科研力量时，必须综合各种因素，充分分析利弊得失，一切从实际出发，不平均使用力量，坚持确保重点、兼顾一般的原则，以提高教育科研课题研究的效益。
(3)学校教育科研课题研究是探索未知的活动，教育又具有复杂性、长期性的特点。因此，在课题研究过程中可能会出现的种种矛盾和困难，事先对此都必须进行充分的估计，并设想好解决的方法，留有余地，以掌握教育科研工作的主动权。
三、服务性原则
从某种意义上说，学校教育科研课题管理就是科研服务。因此，学校教科室要认真做好服务工作，为课题研究出谋划策，为研究人员排忧解难，提供多方面的服务，从而保证课题研究的顺利进行。否则，研究者高涨的热情会因自身科学素养的缺乏和研究能力的不足而减弱，出现自生自灭的现象，给课题研究工作带来很大的影响。服务性原则的要求：