为深化我校课程改革，优化课堂教学结构，切实提高课堂教学效益，全面提升我校教育教学质量，摆脱传统观念的束缚，实现新课程理念下的教师观、学生观、教学方式、学习方式等重大问题的彻底变革，特制定本计划。
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，树立现代教育思想，切实转变教学观念，转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度的提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，改变呆板、僵化、缺乏生气和活力的灌输式课堂结构，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，运用启发式教学，激发学生主动参与、质疑问难的兴趣，实现教师教学方式和学生学习方式的变革，促进学生主体的回归和学习能力的提高，培养学生的学习能力，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，引导学生求知、思维、总结、体验。实现教学观念和教学方式的三大转变：由注入式到启发式；由接受式到启发式；由纯知识型到知能、知情型。
二、课堂教学改革的意义
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，关键是教师的思想要变革，教师的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。随着新课程改革的进一步开展，教学评价制度也在进一步完善，考试的内容也更加广阔，更加贴近生活实际，更加重视社会实践，更加注重学生能力的考察，我们要跟上时代的步伐不被淘汰就必须进行课堂教学改革。
三、课堂教学改革的目标
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，面向全体，分层实施。
教师目标：不断学习、不断实践、学会反思，并在不断学习、实践和反思中改进和创新课堂，形成自己独特的教学模式。
学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
课程目标：探索、改进、改造学习方式，适应社会发展和新课程改革的需要。
成效目标：切实提高课堂效果、教学效果、学习效果。
最终目标：不刻意追求教学质量的快速提高，而是要坚定不移、脚踏实地地逐步实施学习其他先进学校及教师的教改实验方案。形成学生乐学、教师乐教的局面，最终达到教学质量大面积的提高。
四、课堂教学的现状与问题
1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习；教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习；教师思考最多的是我讲什么，很少指导学生应该怎样学。长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生学习能力、思维能力及分析问题解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高。对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准中考命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知
