近日，教育部、共青团中央、全国少工委联合印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》。意见要求，用三至五年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。
三部门为什么在看似只要动动脑就能解决一切问题的信息化时代出台劳动“意见”呢？“意见”说的很明确：劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。
世界著名哲学家恩格斯曾说“在从猿到人的转变过程中劳动起了决定性的作用”。劳动推动人类的进化，使人类直立行走，手脚分工，创造并使用工具；劳动锻炼了人的大脑，促进了思维的发展，使人类更为智慧。从这个意义上来说，学生在学校的一切活动都可以称之为劳动：脑力劳动与体力劳动（肢体运动）。体力劳动是脑力劳动的基础，脑力劳动是体力劳动进化的结果。
中国伟大教育家陶行知先生说：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”由此可见，劳动教育对学生成长、国家强大、民族进步的伟大意义。
可是，在功利化和应试教育的“胁迫”下，学生更多地被禁锢在教室内，奔波于补习班、兴趣班之间，劳动教育、体育锻炼、户外活动，都正在离学生们渐行渐远。学生的脑力劳动在超负荷的进行着，可是作为人身之本的体力劳动却被边缘化、低能化、陌生化，从而使学生产生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不劳而获思想蔓延、不知道感恩于人的不健全人格与心理，形成了错误的“三观”认知。中国式的“啃老族、败家子”不就是这样产生的吗？三部门把加强劳动教育这个时候以“意见”的方式提出，其实是让浮躁、功利的教育返璞归真，是利教利生、利国利民的大好事。
有统计数据表明，近15年来中国学生的肺活量水平、体能素质持续下降，而耐力素质则连续25年下降。学生戴眼镜的越来越多，肥胖率越来越高，偶尔参加体力劳动或体育活动，还时不时发生学生猝死的惨剧。劳动教育可谓是一举多得，既让学生锻炼了身体，又能让学生变得吃苦耐劳，增强学生的动手能力，形成基本的生活生产劳动技能、培养创新创业意识与能力，还为体育锻炼分担了一部分的体能训练任务，而且让在蜜罐中长大的孩子体会到“粒粒皆辛苦”，也有助于培养学生勤俭节约、热爱劳动的好品德。
劳动教育该如何实施呢？意见强调，要抓好劳动教育的关键环节，落实相关课程，各地各校可结合实际在地方和学校课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。要开展校内劳动，在学校日常运行中渗透劳动教育，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，有条件的学校可适当开展养殖。且要组织校外劳动、鼓励家务劳动。
从“强调”来看，实施劳动教育的资源与渠道四通八达。我们可以在教室里开展一些轻巧的，比如“缝沙包、做毽子、泥塑”等手工性质的劳动；可以在校园开展“大扫除”等一些稍重的体力劳动；可以到校外参加“植树、护绿”等体力劳动；可以利用节假日带领学生到一些公益事业单位做一些义务劳动，比如到敬老院为老人们到扫卫生，到大街上帮环卫工人扫地等劳动；可以到社会上进行工俭学，比如卖报纸杂志、废品收购捡拾等；也可以在家里开展“家政、烹饪”等活动；有条件的学校，比如一些农村学校还可以开展养殖、种植经济作物等劳动。劳动教育课程的开发者可以是我们自己的老师，还可以有某种特长的家长，也可以从社会聘请能工巧匠……
前几天，从雨中漫步、燕儿等几位职业学校老师的博文中了解到，他们这些从事职业教育的老师们暑期根本没有休息几天，大部分时间是在顶着烈日酷暑下乡、下校做艰难的招生工作。为什么那些考分不高的学生宁可出去打工也不愿意进这些职业学校学习，就是因为毕业以后的出路渺茫，就业难，创业更难。我想，不久的将来，随着各中小学校劳动课程的开设，能不为这些职业学校毕业的学生打开一扇就业之门？
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。”说到这里，不得不再提一提陶行知他老人家那句亘古不变的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”把两位伟人的话融合在一起是不是可以这样理解：教育就是人的教育，人的教育就是劳动的教育，让学生成为一名真正的劳动者才是真教育。
劳动教育，不是什么新的思想与理念，是从混沌蒙昧的上古洪荒到如今高度发达的现代社会的基本行为。“意见”只是让“尘封”已久的劳动教育回归课堂、回归学生的生活。加强劳动教育，只是让教育返璞归真。
