教师的品牌成长离不开自身的专业发展，学校在制定名师培养方案时，就应该考虑建立完善的评价体系，起到激励、督促与引导之效。若日常的教师评价工作都没做好，教与学的关系未能得到正确处理，何谈发展名师呢？而在日常教师评价工作中最容易被忽视和放任的就是学生对教师的评价。笔者认为，学生作为教师“传道、授业、解惑”行为的直接接收者，学校管理者应引导他们真正有效的评价教师，为教师进行教学分析及教学反思提供依据。
让学生评价教师，要制定出科学合理的评价标准。有人不赞同“学生评价教师”，跟学生评价忽视“标准”的作用，无法从评价中取得实效有很大关系。有一所学校，在没有拿出科学合理的标准情况下，让每位学生给教师排名次，结果很不理想。有位在领导、同事心目中成绩突出的教师排名靠后，问起原因，不少学生表示，因为他脸黑，长得不好看。这样的评价结果就是徒劳无功、事与愿违。
可见，根据课程“三维目标”制定一个科学合理的标准，是学生评价教师成功的关键。制定怎样的“标准”，反映学校的办学理念、领导的素质，对师生具有导向作用，不能轻视。而完善标准，要考虑多方面要素，多花力气。
有了标准，在执行过程中还要体现对教师的人文关怀。目前，社会、家长给教师的压力太大。作为学校领导，要实事求是，不能顾此失彼，为一些素质不高的人贬低教师提供机会、平台，从而增加教师不该有的负担。
至于如何“艺术”地让学生评价教师，有的学校已作出了有益探索。例如，学校在各班分别选出诚实、勇敢、家长文化素质较高的三、五名学生作为“评价代表”，让他们学习了解学校制定的评价标准，培养他们的能力，教会他们有理、有节、有度的评价方法，让他们多走近教师，并鼓励家长对他们给予支持和指导。在此基础上，学校有计划地召开班级、级部、全校教师会议，听取“评价代表”围绕“标准”的评议，让每位教师既看到自己在教育教学中的闪光点，又看到存在问题。凡是带有普遍性、倾向性的问题，学校领导、教师、学生则共同探讨解决办法，使教师消除抵触心理。同时，校长有目的地与“评价代表”及其他学生沟通，从他们对一些现象的表述中，摸清教师的教育教学特点或存在问题。学生这样评价教师，既顾及到家长的意见，又将学生、教师、学校三方紧紧凝聚在一起，具有积极性、建设性，值得借鉴。
