文章来源
一流范文网课件中班活动——迷宫乐：猫捉老鼠
活动目标：
1、让幼儿在快乐的游戏中感受迷宫的乐趣。
2、发展幼儿钻、爬等基本技能，锻炼幼儿身体的协调性。
3、引导幼儿在迷宫中体验立体空间关系，激发幼儿的探索欲望。
活动准备：
20个挖有不同洞口的废旧纸箱，手绢叠的小老鼠30个，老鼠窝一个，蛋糕模型一个。
活动过程
一、幼儿自由玩箱子，引出活动
1．活动场地上散放着许多箱子，引导幼儿自由玩箱子。
师：“孩子们，看!我们这有许多箱子，每个箱子上都有洞，咱们一起玩一玩吧?”
2．教师引导幼儿合作玩箱子。
师：“孩子们，你们除了可以一个人玩以外，还可以找小伙伴把你们的箱子拼在一起玩。”
教师小结：这些箱子可以用来钻，也可以用来爬。箱子越多，拼在一起就爬得越远，钻的洞越多。
二、迷宫乐——游戏：小猫找老鼠窝
幼儿第一次玩迷宫，初步激发幼儿探索迷宫的欲望，体验迷宫中蕴含的立体空间关系。
师：“孩子们，我们一起动手把所有的箱子拼起来，就变成一个大迷宫，会更好玩的。”
师：“老师听说在迷宫的出口处有一个特别大的老鼠窝。迷宫内有的通道能过去，有的通道过不去。如果你发王现通道堵住了，赶紧再回头寻找其他通道，到达老鼠窝。现在，我们都来做小猫，静俏俏地从入口进去，寻找出口处的老鼠窝，抓老鼠，好吗?”
三、迷宫乐——游戏：小猫找老鼠
幼儿第二次玩迷宫，再次引导幼儿探索迷宫的奥秘，体验迷宫的乐趣。
师：“哎呀，老鼠窝里的老鼠怎么这么少?哦，原来是小老鼠们听到了猫的脚步声，它们都逃到迷宫里了，怎么办?”
幼：“我们回去找。”
师：“好，抓到老鼠后送出来，放到这个老鼠窝里。比一比看谁抓的老鼠多。”
四、迷宫乐——游戏：小猫抓老鼠
教师通过对箱子摆放位置的调整，拉长了迷宫的距离，使洞口变得更多，为孩子的钻、爬提供更广阔的空间。
游戏规则：教师把幼儿分成猫和老鼠两组。游戏开始后老鼠从迷宫内的老鼠洞里钻出来寻找食物。猫躲在迷宫的外围，发现老鼠钻出洞后，就立刻进入迷宫，抓住老鼠，送到迷宫外的老鼠窝里，直至把老鼠抓完。被抓到的老鼠不能再返回老鼠洞。如老鼠一直停留在老鼠洞里不出洞，则出示蛋糕引诱老鼠出洞。
教师将游戏角色互换，再次玩小猫捉老鼠的游戏。
此游戏使孩子们对迷宫的兴趣达到了高潮。游戏中孩子们的钻、爬、躲闪能力得到了发展，思维得到锻炼，情绪愉快。
五、与迷宫留影，结束游戏
师：“孩子们，今天迷宫给我们带来了快乐。我们到迷宫中找一个箱子，摆个造型合影留个纪念吧!
活动反思
1．选材
第一次在xxxx年“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动”中看到上海的《龙门阵组合迷宫》。这个利用旧纸箱制作的、能活动的迷宫就深深地吸引了我。作为一线教师，我敏感地意识到，如通过精心设计，这个玩具在游戏中将会极大地吸引孩子，能真正帮助孩子在游戏中获得快乐，在游戏中获得发展。
2．设计
为了更为清楚地了解组合迷宫的奥秘，我做了几十个小纸盒模型，挖出不同的洞口，通过组合寻找迷宫的出口及走出迷宫的路线，同时根据中班幼儿的特点来设计游戏。通过反复推敲，以传统游戏“猫捉老鼠”与组合迷宫相结合，设计出以猫找老鼠窝——猫找老鼠——猫抓老鼠为主线的游戏活动。
3．游戏是幼儿园的基本活动形式
幼儿是游戏的主人。本次游戏活动利用孩子对组合迷宫的喜爱，将游戏的快乐性与发展性相结合，使孩子们在游戏中利用迷宫锻炼了钻、爬等技能，孩子的反应能力与思维的敏捷性得到了提高，真正实现了在玩中学。在快乐中发展。内容：区角活动
班级：中1班
时间：xxxx.12.1３
现状分析：
区角活动是孩子自发、自主探索的一种学习方式，但是，进入中班的孩子如果没有一定的规则遵守的话，孩子们的探索就会显得很随意、零乱。出现的状况是——
**比较兴奋，不能安静有序地进行活动（尤其是活动刚开展和结束时段）；
**坚持性不够（活动过程中频频换工作）；
**活动中与同伴之间的合作、交流意识不强（独来独往、独自游戏）；
**分享交流时，表述者表述不够大胆，听者不能很好地倾听。
因此，融入蒙氏活动中的一些要求，我们在活动的人数、材料的取放和整理等方面都做了相应的规则，要求孩子在活动时相互督促，共同遵守。
另外，参考平行班级区角活动的开展以及材料的投放，我们也自制了一些孩子们比较感兴趣的棋、牌类游戏等，并要求孩子将活动的情况记录下来，这样孩子们活动的目的性和持久性都将大大增强。
活动目标：
1.尝试操作不同的活动材料，并能坚持有序地完成各项工作。
2.能自觉遵守各种活动规则，并尝试和同伴进行合作，体验和同伴共同游戏的乐趣。
3.乐意与同伴进行分享与交流。
游戏准备：活动开展所需的各种材料、照相机、电视机
过程记录：
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