上周我听了由张老师执教的一节六年级数学《倒数的认识》。
张老师的成功在于通过创设情境，激发了学生学习的兴趣。调动了学生思维的积极性，使学生能够积极主动地参与到数学活动中学习新知，整个教学过程是通过学生提出问题、自学课本内容、小组合作交流讨论，师生共同解决问题来完成，它不再是教师讲学生听的被动局面，而是把学习的主动权还给学生，为学生创造了思考、表现及成功的机会，充分师生交往、共同发展的互动关系，真正体现了学生是学习的主人，教师是数学学习活动的指导者、参与者、合作者的角色定位。
张老师首先从创设游戏情境，来激发学生的学习兴趣入手。一上课就引导学生通过体验，观察，研究等实践活动，让学生通过主体参与，使学生产生疑问，通过自主，合作，探究的方法来解决他们心中的疑惑。这样，一上课就抓住了学生的心。新授一开始，就让学生观察每道算式，找出共同点，引出倒数的意义。而后又让学生观察互为倒数的两个数的变化规律，概括出倒数的概念，然后得出求一个数的倒数的方法。
对于两个特例“1”和“0”，没有专门由教师提出，而是在学生的深入思考中得出的，这就是学生学习的成果。特别是在教学“0有没有倒数时”，让学生自己独立思考，然后小组交流，充分发表自己的看法。引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。“0乘任何数都得0,不可能得到1”这个理由，拓展了教师所提供给学生的知识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。
美中不足的是，张老师这节课让学生动手练习的太少，学生说的较多。尤其是求小数、带分数的倒数应多让学生动手做一做，这样才能发现问题，及时反馈校正，达到这节课的学习目标。
