4月28、29日为期一天半的扬州市第十一届“二分明月”小语赛课在东关小学举行，有幸和学校的其他两位老师一起参与了听课活动。本次比赛形式是每个区出两名选手，完整地演绎一篇课文的两课时教学过程。因为东关小学场地小的限制，分两个校区进行。本想我们三人分在两个校区听课，这样就可以将18节课一节不落地都学习到的，但是工作人员说因为我们报到时间不够早，东关小学赛场的听课人员已满，只能都在另一个校区听课，失去了聆听8节课的机会。颇感遗憾。拿到听课安排表，发现上面有两个选手是自己的师范时的同班同学，不禁感到一阵喜悦与自豪，974班还是蛮出人才的！毕竟扬州市级的赛课，代表的是一个县市区，选出来的参赛选手都是比较优秀的，发自内心的祝贺她们！同时也不禁审视自己，得向她们学习，就从好好听课开始！
聆听了十节的课，演绎了五篇课文《莫泊桑拜师》、《恐龙》、《爱因斯坦和小女孩》、《水》、《鸟语》的完整教学过程，总体有这样几点感受：
课时分工明确：在平时的公开课中，不论是第一课时还是第二课时，如果只是单独呈现一课时的教学过程，很多教者会将这篇课文中的精彩之处在自己的课堂上加以呈现，尤其是第一课时往往会将类似第二课时所要学习的内容提一部分过来讲一讲，否则觉得好像没有什么精彩之处。这一次的赛课需要呈现两课时的精彩，这对于分别执教两课时的教者来说，是一种挑战，如何能够让两课时都精彩？这10节课上，我感受到5组的老师合作的非常好，对于各自所要教学的内容分工明确，没有让人觉得有“越课时”之嫌。
课堂各有侧重：一篇课文的教学，不同的课时有着不同的教学目标，在这次第5篇课文的教学中，我们能够清晰地感受到每一课时的侧重之处：第一课时关注生字新词的认读理解、关注课文的读通读顺、关注脉络的整体把握、关注生字的指导书写、关注一部分课文内容的教学等等；第二课时的教学关注课文内容的深入理解、关注人物形象的深层感悟、关注文本表达的方式方法、关注读写结合的准确之处等等，各有侧重，各有千秋。
教学衔接完美：两课时的教学在分工明确、各有侧重的基础上，还能达到完美的衔接，第一课时的教者能够在完成教学任务的基础上，抛出未解决的问题所在，顺利过渡到第二课时的教学，5组选手配合得非常默契，虽然不同的老师教，但两课时之间丝毫没有脱节、重复等等问题的存在，就连在板书这一细节，两课时的教者都能够做到自然融合，第二课时的教者都是在第一课时板书的基础之上增添重要部分，可见在课前备课环节，是做足了功夫的。
关注读写结合：近年来，新课程标准中指出的“人文性和工具性的语文性质”使得关注语用这一个重点在我们的语文课上都得到了重视，当然这次聆听的5课的教学中，自然也是无一例外。每篇课文都涉及到了读写结合，或书写感想、或描绘想象、或仿写片段，还有两课时中均安排了读写结合的环节，可见读写结合之重要。
写字指导多样：写好字是小学阶段的重点之一，因此这5篇课文的第一课时教学中，均安排了写字指导的环节，每位老师指导的方式也是多样的，根据不同的字来进行，有的侧重关注主笔，有的侧重结构，也都重视了写字的姿势和反馈，写字教学扎扎实实。
这次学习还收获了浓浓的同学情！有个师范的室友在东关小学，听说我过来听课，热情接待，很是感动！总言之，这次学习收获满满！
