《英语课程标准》对小学英语教学的任务作了明确规定：在培养学生语言运用能力的同时，要使“学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展”。它明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.
一、树立自我形象，注重言传身教
作为一名英语教师，要有教书育人的使命感和责任感；要用自己高尚的人格、真挚的爱使学生受到感染和熏陶；要以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做个“终身学习”的好榜样。我平时很注重提升自身修养和专业素质，当上班主任后，我更注重自己的言谈举止，树立教师的威信；同时，从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用火热的爱心去包围他们。当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。我接手的这个班以前是五年级所有班级中英语基础最差的，而且上课纪律也不好，当班主任后有更多时间与机会与学生交流，现在学生的英语学习兴趣十分浓厚，成绩也稳步上升。
英语教师在教学中的模范行动，也会对学生产生潜移默化的作用。英语学科的实践活动较多，每节课都有大量的操练，在师生双边活动中，如遇到学生读错、拼错或不敢开口说话等情况，教师如果采取耐心鼓励、细心指导、具体点拨等方法，教师的身教和言教定会感染学生，这也是在教学过程中渗透思想教育，培养学生的学习信心，树立克服困难的勇气。我在教学过程中常用“Wonderful”、 “Verygood”、“Great”来表扬学生，当学生遇到困难时，用“Takeiteasy”、“Itdoesn’tmatter”来安慰他们，用“Ihopeyoucandoitbetter”来鼓励他们重新燃起希望。
二、营造英语氛围，创设良好班风
我接手的这个班英语学习兴趣不浓，为了让学生感受到浓浓的英语氛围，我带领学生布置教室，张贴英语格言,如“Nopains,nogains”，“Wisdominthemindisbetterthanmoneyinthehand”，课程表和作息时间表也是中英文一式两份张贴于黑板两侧。还设置了“EnglishCorner”，鼓励学生将写得好的英语作业，制作的英语名片，最得意的英语小作文等张贴在墙上的英语角。我给每个学生取了英语名字，每周评出英语学习小明星，将他们的照片贴在墙上，还让他们自己配上简单的英语介绍词。针对课前准备纪律差的情况，我们将课前准备动作快的同学称之为“Rabbit”，动作慢的同学称之为“tortoise”，齐声喊“Tortoise,
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教学反思《德智互补 相得益彰――小学英语教学》一文英语课堂要进行德育渗透，首先必须为学生创设一个和谐的德育环境。教师应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
三、深入钻研教材，渗透德育教育
小学英语的教学内容都渗透了思想教育因素，以使学生在学好英语的同时，在树立正确思想和培养良好思想品德方面也受到潜移默化的熏陶。我在班级管理和英语教学中，把学生礼貌用语习惯的培养贯穿始终，要求学生常用“Hello!” “Nicetomeetyou!”“Howareyou?”“Excuseme.”“Please.”“Thankyou.”等进行交际。如教学“I’msorry”这一礼貌常用语时，我结合学生易产生的矛盾创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的John，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Peter和Chris约好8：00去书店，可是Peter等到8：30了Chris才来，Chris该说什么呢？学生们在课堂上争相扮演角色，并进行极为生动的表演。通过表演，学生们可以知道“I’msorry.”“That’sallright”应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质，班级争吵打架的现象大为减少。
寓德育于小学英语教学，一定要找准知识学习和思想教育的结合点。如在进行颜色单词red/yellow/green的教学时，我结合学校进行的交通安全教育，将二者有机融合于一体。带读完三个新单词后，安排了听单词、做反应的游戏（听到red停，听到green行，听到yellow等一等），并进行小组比赛，趁机教育他们在过马路和横穿铁路时，要做到“一停二看三通过”，学生非常喜欢，收到了一举两得的效果。学完“Youmust…”和“Youmustnot…”句型后，要求学生结合爱校净
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教学反思《德智互补 相得益彰――小学英语教学》一文校，争创文明班级的活动用英语制定班规，学生开动脑筋，集思广益，制订了“Youmustthrowtherubbishinthebins.”“Yo
umustbequietinthelibrary.”“Youmustnotdrinkandeatinthecomputerroom.” 等一系列班规，并能自觉遵守。在课前三分种的自由演讲时间，我还让学生以“Myschool”“Myclass”为题进行演讲，潜移默化中对学生进行爱校爱班，以校为荣，以班为荣的教育。四、借助英语活动，增强班级凝聚力
建设一个优秀班级，学生的团结合作精神和集体主义思想非常重要，这单*班主任枯燥的说服教育恐怕收效甚微。我把学生合作精神和集体思想的培养与英语课堂教学结合在一起，安排了生动有趣的活动，寓教于乐，寓学于做。如用英语字母报数，既可使学生集中思想，提高辨音能力，又可使学生认清个体在集体中的地位和作用，因为在相同时间内看哪组报数又快又准，只有每个小组成员都努力才能取得胜利。而全班同学边唱字母歌，边玩开火车的游戏，既让学生熟悉了字母顺序，又让学生体会到了团结的力量。
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