发性和激励性。
（3）学习问题设计合理，遵循由浅入深、由易到难的认知规律。
（4）反馈和达标练习的设计既遵循由浅入深的认知规律，又兼顾了学生能力的高低。
总之，学案的设计符合“三维目标”的要求，符合具体教学模式的要求。符合教师、学生、学习内容的实际。
2、课堂实施流程方面：
（1）自主探究过程符合教学模式的环节
从生活实际入手创设情境，并以此导入新课，然后以学生读学案上的学习目标的方式展示本节课的目标，随之，老师提出具体的问题，让学生展开自学。教师则巡视督导，随时掌握学生的自主学习情况。
（2）能熟练、恰当的应用多媒体，选用的图片有针对性。（详细情况见听课记录）
（3）引导，点拨到位，讲解适时且有针对性。（详细情况见听课记录）
（4）学生学习过程中，每一个问题的学习都遵循了：“自主学习——合作交流——展示提升”三个学习环节，学生交流充分，同时还注重了学生展示的整体性。
（详细情况见听课记录）
（5）老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法），注重知识信息的搜集和整合。
（详细情况见听课记录）
（6）课堂语言准确精炼，生物术语运用准确；精力充沛，充满活力；
驾驭课堂的能力较强，收放自如。
（7）老师点评适时、适度，深入浅出。
三、存在的问题：
（1）学生自学方法上仍需老师进一步指导。
（2）极个别同学参与活动的主动性较差。
（3）口头展示交流成果时，还不能脱稿。
（4）个别同学小组交流时不太深入。
（5）较难的问题留给学生思考讨论的时间较少。
（6）在展示问题答案时，非展示的同学倾听、整理答案、补充点评、质疑的能力还有待提高。
四、几点建议：
（1）关注学生的发展。就要扎扎实实地搞好素质教育。学校要进一步重视生物学科的教学，实实在在的开展生物学科的活动。
（2）教师要进一步完善教学案的编写与设计。要做到全、简、新，能起到引
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