努力开发学生创新潜能

一个国家的整体文化素质决定了一个国家的兴旺发达水平，而整个国家的文化素质又取决与这个国家的教育情况；一个国家要想长期屹立于世界民族之首，那这个国家的教育就必须不断地创新，不断地开拓。才能从众多的佼佼者中脱颖而出。

马克思早就指出：人的创造性、能动性是自然赋予人的潜能素质，是人自身的自然中“沉睡着的力量”，它若不被唤醒，就会萎缩乃至泯灭；它若得到开发，就表现为人类特别的感觉能力、思维能力、情感意志和体力。

每个人都有其不可估量的潜在的创造性和能动性，关键在于我们采用何种方式和方法使学生们时刻处于一种积极开拓的状态；使学生们的这种潜在的创造能力得到迸发。

.一、首先：我们要以课堂教学为主渠道，给学生们一个创新的思维空间。

学生在校主要的学习活动和思维训练都是在课堂教学中进行的，因此，我们要以课堂教学来作为开发学生创新潜能的主渠道，使学生们受到一种系统地、综合地创新训练，学会创新的方法。

问题是引发学生思维和实践的关键因素。在教学中，问题解决能力的培养主要通过教师创设问题情景引发学生发现问题、提出问题、解决问题的过程进行的。我们的各学科教材中都蕴含着丰富的创新训练内容。我们教师要有意识地引导学生加以发掘。多提一些开放式的问题：就是可以有多种方法解决，并有不止一个正确的或被认可的答案。比如说，“当你外出迷失了方向时，你用什么方法来辨别方向？”这样的问题对师生来说，解决方法不确定，有的连问题也不确定，答案更不是唯一的。提供这类问题有利于引导学生学会发现问题、分析问题、进行发散思维、综合运用多方面的知识，培养解决实际问题和创造性解决问题的能力，并可为学生发挥自己的个性和特长提供了空间

二、以课外活动为辅，给学生一个自由创新的活动空间。

课外活动是课堂教学的补充和延伸，对学生们来说，时间更充足，空间更宽广。我们可以采用多种多样的活动方式来引导学生根据自己的个性特点，自主地进行活动，以学生的兴趣为动力，使学生们的创造潜能在不知不觉中得到提高。正如陶行知先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”在活动中解放学生的头脑，在活动中让学生健康地成长。

三、课外作业的布置要合理、适当、有新意。

我们以前布置的课外作业无非就是让学生们回家重复性地抄写书中要求死记的知识。有的学生已经掌握了，但也必须因为要完成作业，而要被迫再进行重复地抄写；而对于对这些知识掌握不好学生的来说，也只是在草草了了地应付一遍，自己喜欢干的事情又被做“作业”的时间所占用；又有的学生因为厌恶这样的作业，拒绝接受，就又要背上“不完成作业的罪名”。由此可知，以前的这种布置作业的方式确实是在压抑学生们的兴趣，强迫学生们接受自己不愿意接受的东西。要想启动学生们的创新意识，开发学生们的创新潜能，这种布置作业的方式也就必须要随之改变。

作业对学生的学习具有导向作用，设计什么样的作业，事实上影响学生学习活动的方式和态度。因此我们可以根据需要布置一些提高能力类的作业。

（一）阅读型作业

为提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的头脑素材库。我们可以把课外的时间大胆地放给学生，让学生们根据自己的兴趣爱好，读自己喜欢读的书，看自己喜欢看的报。苏霍姆林斯基说过：“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途”。其中最主要的一点还要帮助学生选择有意义的、有价值的书籍，从书中受到教育，从书中受到启发。使学生们在健康向上的道路上开发创新的头脑。

（二）创新设计型作业

所谓创新设计型作业，就是要求学生针对具体社会问题或具体情境，提出解决策略或发表新见解的一类作业。创新设计类作业有助于培养学生的解决问题的实际能力和创新能力，从而开发了学生的创新潜能。

（三）主动探索型作业

主动探索型作业就是让对学生们对课上没有弄明白的问题，例如：“为什么会这样”、“故事当时发生的背景是怎样的”、“这个实验为什么会出现这样的现象”等等一系列问题。让学生们带着神秘去主动地文献、资料。

四、对任何一个评价都要抱着积极的态度

我们在教学过程中要坚持正面观察，多肯定、多表扬、多鼓励，尽量不批评、不指责，对学生评价的出发点和落脚点是寻找学生的进步和成功，发现其闪光点，不应该排名次、训斥，更不应该讽刺、挖苦。我们强调学生在自己原有的基础上的进步，而不应该以这个学生的短处去比另一个学生的长处。对学生的不足之处，应该采取一种宽容态度和循循善诱。