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人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。网络是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起。当前，电脑网络在教学中的应用已经越来越广泛，网络环境下的课堂教学，学习资源的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体性，这恰恰应和了人本主义和素质教育的倡导。在网络氛围下，课件的制作已经使学习内容作出适当的纵向的延伸，向其他学科作出适当的横向的延伸，使学生既可温习以前所学习的知识，也可以超前的学习以后的内容，并能够在网络上获取相关的资料和信息，或者在网上寻求帮助或帮助他人，在网上写作业和提交作业等。课堂教学始终保持在一种积极、活跃的气氛中，有利于学生能力的培养。
一、通过网络教学，培养学生的自主学习能力
“授人以鱼不如授人以渔。”新课程目标提倡把学习的主动权还给学生，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主题积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。这就需要在课堂教学中充分发挥教师主导与学生主体的作用。计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径。
1、利用网络教学，创设情景，激发学生主动参与学习的欲望
学生主动学习的内部动力产生于学习需要，愉悦的学习氛围能激发学生的积极情感，这种情感会促进智力活动的进行和个性的发展。多媒体、网络本身就是一个新兴的科技产物，具有一定的吸引力与新奇性。加上通过无穷的网络，学生可获得生动、鲜明、直观的图文声像等材料，从而有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习动力。如对轴对称概念的讲授，教师先要利用几何制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其它实例。这里瑞在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之现出不同情况的对称图形；时而隐去或显示对称轴所在的直线。在这种形象化的情境教学中，学生一点不觉得枯燥，
2、利用网络教学，培养学生自主对知识的迁移、整合与建构的能力。
面对搜集来的丰富的资料经过理解加工，学生的知识面得以进一步地开阔。但要真正地掌握知识，教育心理学告诉我们在对新知识进行迁移、整合，与原来的知识体系产生一定的联系并建构成一个新的知识体系。这样掌握的知识才是学生真正理解的知识，才是学生真正掌握的知识。
如对“三角形的面积计算公式”的讲授，学生通过动手操作鼠标，把屏幕上两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，可以发现有几种不同的拼法。再通过屏幕显示，使学生从中发现了三角形与拼成的平行四边形之间的关系，并利用平行四边形的面积计算公式学会了新知识，真正理解了公式的意义，真正掌握了计算方法，从而实现学生对知识的主动建构。
3、利用网络教学，建立开放式的学习小组，培养学生主动学习能力。
教学中，教师应将学生作为一个能动的个体，创造条件让他们发挥能动性，促进他们能力的提高。建立开放式学习小组是实现这种可能的一种方式。教师将学生组织成一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论。比如在学习过程中，学生出现了不同的想法、解法，教师并不急于肯定谁或否定谁，而是组织学生利用网页中的讨论板进行讨论。这样学生发表欲极强，都想把自己的见解给同学
4、利用网络教学实施个别化自主学习。
个别化自主学习，是以学生直接参与为主要特征，学生在教学过程中发现问题、研究问题、解决问题的一系列积极探索的主动地位。网络环境下以个别化自主学习，是利用人机交互方式，建立学习者和认知材料间的直接联系，通过信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的教学过程，指导控制学习者学习过程的方式。如可以让学生选择自己喜欢的题目，自己查阅资料，用自己的思维模式来解答问题，靠自己的力量来解决问题，这都是一种自主的学习。
二、通过网络教学，培养学生的创新能力。
知识作为客体，无所谓创新不创新，但学生如何获得知识，却产生了是否有创新的分化。如果把知识的意义灌输给学生，那决计谈不上创新，但是如果知识的意义是学生在自主学习的过程中获得，并在学习的过程中获得了一定的学习策略，得到了积极的情感体验，那必定包含了创新，我们利用网络教学，能有效的做到以上几点，进而培养学生的创新能力。在网络课堂教学中，学生在学习过程中可以根据自己的特点，选择学习内容，确定学习进度，教师主要利用网络组织学生学习、交流，并通过必要的讲解和练习让学生掌握知识，这种学习方式能够培养学生的创新能力。
1、注重学习过程的自主性。
在利用网络教学模式下，学生能够自主选择学习，自主选择练习，学生对新知的学习完全由自己完成的。对于练习有很大的选择自由度。所以在自主学习的方式下，也培养了学生的独立性、创造性。如《同分母的带分数加减法》一课。在课件中，有复习、学习、练习几块知识，复习中安排了两组与新知有关的题目。练习中安排直接计算的基本题，判断选择为主的综合题，以及涉及到异分母分数加减法的思考题。学生在学习中，可以选择有关内容来进行，如对基础较好的同学就不需要复习，他们可以跳过复习部分而直接进入学习部分。在学习部分中也可有不同的选择。如有些同学已具备解题能力，可直接尝试练习，如果不具备解题能力，那么就可以选择帮助信息，对他进行指导，从而达到掌握的目的。在进行练习时，学生可以选择练习，还可以在练习后安排一个题库，为部分尖子生提供发挥潜能的形式。如果有些学生学习效果不佳，就可以把完成基础题作为本节课的主要目标。甚至完成目标后，还可进行再次学习，
有自主才有创新，在利用网络教学模式下，学生由于有了真正的自主，所以也就为创新提供了一种基础。
2、在网络教学中，注重学生学习策略的获得。
我们培养的学生不只是看他掌握的知识的量，而要看他们如何学习、如何思维。也就是说必须注重学习的策略的获得。它是创新能力的核心，所以自主学习策略的获得，也就注重学生创新能力的培养。
在网络教学的模式下，学习的过程是由学生自己完成的。学生要想很好的完成学习任务，就必须掌握一些好的认知策略。在教学中，在学生自学之后进行学习方法的讨论与交流。在讨论过程中，就可形成自己的认知策略，也可以促进一个人智力的发展和创新能力的提高。在网络教学中，通过回顾学习过程，与自我评价来提高对自身的认知。学生的学习结果得到电脑提示的反馈信息。成功肯定的反馈信息能让学生获得成功的愉快的情绪体验，另一方面，学生也可看到自己的不足，激起进一步学习的愿望，保持良好的学习心态，电脑还会根据学生学习和练习情况出现提示语，如“你怎样做对的？想一想，怎样做才对？你做对了，真棒！等等。这样让学生始终处于一种积极的情绪状态，有利于思维活动的展开，也就有利于学生创新能力的发展了。
3、注意情感因素在创新学习中的作用。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，心理学家研究表明：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。一个缺乏热情与激情的人，是不可能以积极主动的姿态投身于创新活动中去的。快乐兴趣等与知资联系起来的渴和，宽松的情绪，对具有组织作用，情感对动机和生理能起强大的放大作用，积极的情感，为有效的机能作用和创造提供了背景动机。网络教学的模式下，学生的兴趣得到了极大的提高，为学生营造了一个良好的人际关系，使学生在学习中有一种心理上的安全感。情感是智慧的翅膀，这对智慧的翅膀一定会带着学生达到创新的彼岸。
三、通过网络教学，培养学生的探究能力。
网络教学，让学生的智慧得以闪耀，灵气得以张扬，探究潜力得以开发，探究能力得到很好的培养和发展。网络教学，弥补了学生探究经验和信息量的不足，突破探究学习的局限，为学生的探索带来了很大的方便，保障学生探究活动的顺利开展。如在教学《圆柱体积的计算公式》，以往一般的实验方法，通过割补拼成一个近似于长方体的圆形推导出来的。若干等分和拼割的难度，一般学生无法实现进行这个实现。学生也难以想象出等分的份数越多，近似的长方体上下两边就越接近于直线。探索的过程只有少数同学真正领悟到。那通过电脑课件展示这一实验过程的话，学生能清晰看到圆柱体16等分、32等分、64等分进行割补，使学生清楚地理解了为什么能化圆为主的道理，也能切实掌握圆柱体积计算公式。在这样的探究过程中学生就能够真正领悟到公式的意义。
四、通过网络教学，培养学生协作学习的能力和交往能力。
现在的小学生绝大多数是独生子女，和同龄人交往比较少，不少家长只关注学习成绩，缺乏全面培养，使不少学生形成了任性，不合群，孤僻的不良性。这样的学生是不能适应现代社会对人才素质的要求。网络教学由于其信息的共享性，要求学习者联系密切。学生对自己的课题了解后，就可以与自己观点相同或相对立的同学自由结合成小组，进行小组讨论。在讨论过程中学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、对自己的认知结构进行重新构建。在这种情况下，有利于学生相互交流，培养协作学习能力和竞争意识，加强了同学间的相互交往。同时，教师也可通过网络与每个学生进行交谈，帮助指导学生，也加
在网络教学中，利用资源的开放性、共享性，提高了学生学习兴趣，提高了学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，提高了学生自主学习的能力和协作学习的能力。通过网络，打破了书本局限，使学生在获取知识的同时，实现了学习知识的创新，学习方法的创新，思维品质的创新，从而全方位地实施了素质教育，培养了学生的创新能力和实践能力。
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