一流范文网课件www.
16fw.com
关键词电教手段提高说课质量
摘要电教手段直观形象、真实生动的特点以及简化复杂问题、培养学习兴趣、提高教学效率的功能，使之在课堂教学中占有举足轻重的地位。
运用多媒体语音设备，不仅使说课生动直观，而且还让所有的听课教师深切感受到现代化教学手段的魅力所在。
电教手段还能增强说课的趣味性，丰富说课的内容，提高信息的传递效率，使说课更进一步成为浓厚教研气氛，提高教师素质的有效途径。
电教手段的引入，对说课质量的提高有多方面的促进作用。
说课活动是近年来兴起的一项新颖的教学研究活动。人们一般认为说课就是“授课教师在个人备课的基础上，面对同行讲述自己的教学设计及理论依据，然后由听者评议、说者答辩、相互交流、共同提高的一种教学研究活动。它主要由述课与评课两个环节组成，述是评的基础，评是对述的提高”。在说课活动中教师除了要说“怎样教”，还要说“为什么这样教”，从而将教学理论与教学实践紧密地结合起来，促进了教研活动的繁荣，提高了学术活动的层次，也成为广大教师提高教学素质、增强教学能力的一种有效途径。
说课与上课有许多共同之处，其中之一就是都必须注意信息的传递效率以提高质量。课堂上，教师能否采用各种手段有效地向学生传递教学内容，是教学成功的保证。同样，说课活动中，说课者要达到使听者明白自己的教学设计意图，参与评议，进行有效地交流学习，也就必须注意使用各种教学手段，其中包括运用电教手段。
电化教育是现代教育发展的潮流。电化教学中所使用的现代化教学手段，被称为电教手段，诸如幻灯、投影、电影、录像、电视、广播和语言实验室、电子计算机等视听工具。这些现代化教学手段的广泛使用，推动了现代教育教学不断深入发展，被认为是教育史上的第四次革新。电教手段直观形象、真实生动的特点以及简化复杂问题、培养学习兴趣、提高教学效率的功能，使之在课堂教学中占有举足轻重的地位。
在说课活动中的运用电教手段，是提高说课质量的有效途径之一。笔者根据多次说课和听他人说课的体验，认为电教手段在说课活动中有以下几方面的作用：
1、说课意图的直观化
说课要求教师不但要说教什么，怎样做，还要说清为什么这样教，这样教师的口头表达能力确实得到充分的锻炼。但是，由于所说的内容多是抽象的理论和概念，往往是说课者洋洋洒洒通篇大论，听课者如坠雾里，注意力不够集中，真正获得的信息却很少。
就集中学生的注意力来说，纯视觉的展示资料，其集中注意力的比率比纯听觉的要高出许多（分别是81.7%t和54.6%）,而视听并用能大大提高学生对知识的接受能力和效率。由此联系到说课活动
中，运用投影等电教手段，不仅能辅助说课者说清自己的意图，而且还能可以集中听课者的注意力，使之获得更多的信息，大大缩短说课时间，说课效率却大大提高了，因此，说课者可以将说课中一些关键性的内容或说课的突破点，象所用的教学方法、所设计的教学程序等等，以投影的形式形象直观地展示给听课者，使听者获得更多的信息，真正了解你的意图。
2、说课效果的情景化
在教学中，运用电教手段可以大大提高教学的质量是不容置疑的。那么，在说课中，尢其是说“课堂教学程序”时，完全可以向听课者展示自己所运用的某一电教手段，让听课者仿佛置身于一堂课的某一真实片段。这样做可以便于对说课者所运用的理论依据及选择的教法教具的可行性，有一个直接的评判；另外也使说课气氛活跃起来，完全杜绝了那种枯燥无味的说教。象我校
3、说课的难度的简单化
电教手段在课堂教学中的运用，可以使复杂问题简单化，很容易就突破了难点。而在说课中，说课者所引用的教学理论，所设计的教学思路和教学方法等，如果只采用单纯的讲述，有些有一定的难度，听课者不容易理解。这样，如果说课者能运用一些电教手段，就可以化难为易，收到较好的效果。比如我在说《生物的遗传》这一课时，为了说清“后代为什么具有两个亲本的性状”时，采用复合投影片和录像的形式，使听课者（包括那些其他学科的教师）都能理解到我是如何在教学中突破重点和难点的，这样也就达到了说课的目的。
4、说课形式的多样化
要使说课真正达到教学研讨的目的，而不致流于形式，这是每一位教师要努力的方向。就说课形式而言，不一定要对说课的几方面内容面面俱到。可以在每次说课时，设计一个主题，以突出研讨某堂课的某个方面：或教法、或学法、或教材的处理以及教具的使用等等多个侧面，这样说课的内容就极大丰富，说课的形式就极其多样了。
如何运用电教手段进行教学，就是一个需要多方面研讨的课题。例如：电教手段何时使用效果最佳？各种电教手段如何最优化地组合？电教手段与其它教学方法如何配合使用？通过这样的专题说课活动，更好地研讨电教手段在教学中的应用，从而达到“说课是为了进一步提高教学质量”这一目的；同时，也使说课形式更加丰富多彩。
此外，电教手段还能增强说课的趣味性，丰富说课的内容，提高信息的传递效率，使说课更进一步成为浓厚教研气氛，提高教师素质的有效途径。
那么，说课活动中如何运用电教手段，帮助说课者有效地传递说课信息，提高说课质量呢？
1、运用电教手段，展示教学设计，通过视听结合，提高信息的接受效率。
知觉心理学家吉布森指出，学习中起重大作用的是五种不同的知觉系统。在通常的课堂教学中，听觉通道获得的信息占70%，但是听觉的感知效率只有11%，而视觉的感知效率则高达83%，这说明视觉图像是人们接受信息最重要的通道。国外一些心理学家对记忆效果所作的研究表明，只用听觉系统获取信息，记忆效率为20%，视听结合的记忆效率为50%，电教手段的运用，可以起到视听结合的效果，使听课者通过多种感觉系统收集信息，充分发挥思维的整体功能。
因此，在说课活动中，以下三方面的内容可以用投影形式展示其文字说明：
（1）教材内容的重点难点分析
与一般备课活动不同，说课活动在立足具体教材的同时，更多的是探讨教学方法和教学理论的实施应用。，听者可能不是同一教材的教师，甚至是不同学科的教学同行。他们对说课的教材内容比较陌生，仅仅听说课者讲一遍教材分析并不能使他们全面熟悉教材，把握重点难点和教材结构，不利于对说课者运用的教学方法发表评论。此举可以帮助听课者克服对教材的陌生感。
（2）教学中重点问题的教学设计
说课活动不但要的“说”，还要有“评”。“说”是“评”的基础，将重点问题的教学设计用文字的形式固化展示，可以使听课者更确切地掌握说课者的意图，也便于在评课阶段更好地评论交流。
（3）教学设计所采用的教学理论和教育学心理学研究成果
听课者多是从事实际教学工作的教师，他们担负着繁重的日常教育教学任务，对教学教育理论新的发展动向和成果不十分熟悉。说课活动所要达到的目的就是提高教师的教学素质和教学能力，视听一体化更有利于他们交流学习新的教育教学理论，提高自身素质。
2、运用录像录音等手段，反映教学方法在课堂上的实际应用效果，使听课者更好地学习教学理论和评议说课。
任何教学方法的优劣、教学理论的真伪都要通过课堂实践由学生来检验。与课堂教学不同，说课活动中没有教学的主体――学生参加。说课活动中对于教学方法的使用效果大多由各位教师根据以往的教学经验进行判断，主观性强，认识不一致，往往众说纷纭。
如果说课者在说课过程中，将不同教学方法和教学理论在课堂上的教学实况通过录像、录音展示出来，听课者就可以形象地了解各种教学方法和教学理论的应用，比较其优劣，理解得更深刻，掌握得更扎实。
3、将课堂教学所采用的电教手段进行实际演示，有利于听课者获得真实的感受，作出恰当的评价。
电教手段已经广泛地用于课堂教学，当说课教师在教学设计中采用了某一种或几种电教手段时，说课时不能概而言之，一笔带过，必须实际操作演示一遍。因为影响电教手段使用效果的主要因素是操作流程，一个好的电教软件操作不当，不能取得好的教学效果，几种好的电教手段组合不当，也会影响其使用效果。因此，说课时可以将课堂上要用的电教手段操作一遍，让听课者更好地评判学习。此外，听课者通过观摩说者的操作讲课，可以亲身体验到学生的听课感觉，以了解电教手段的使用效果。
综上所述，电教手段的引入，对说课质量的提高有多方面的促进作用。通过这样的说课，不仅培养教师把握教材的能力，运用教育教学理论的能力，口头表达能力，还能培养熟练使用各种现代化电教媒体的能力。
让我们共同努力，将现代化教学技术与新型教研形式――说课完美结合，一定能探索出现代化教学的规律与方法，不断提高教学质量。
参考文献
1、《信息技术教育》陈阳、张曦、王桂华、齐蕊编著
2、《现代教育技术实用指南》枣庄市电化教育馆编
文章来源一流范文网课件www.
16fw.com