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这节是色彩知识课，在对最基本的色彩知识的了解过程中，使学生们开始从盲目的随意涂抹色彩到有一定理论依据的运用颜色，开始习惯以科学的方法认识和解释色彩的世界，开始了解色彩系统。那么我是怎样上这节课的呢?
一、增强学生对色彩的理性认识，扩大学生的知识面。
艺术教育是对孩子心智的启迪，是对孩子美好心境的培育。传统的美术教学多数只注重学生的绘画技巧而忽略了文化知识的渗透。随着应试教育向素质教育的转轨，更要注重学生知识面的广泛性，教育过程的多样性。美术教学也要注意多学科的渗透，能够与其他学科相结合，促进学生智力的全面发展。例如在讲授三原色(红、黄、蓝)时，相应地介绍一下颜色的产生是因为任何物体表面在某种光的照射下，都会有选择地吸收一部分色光而反射另一部分色光。如红色的苹果把入射光中大部分色光全吸收了，唯独反射出红色光，因此我们就感觉到这个苹果是红色的。同样的道理我们看到的玉米是黄色的，大海是蓝色的。同时还可以让学生根据自己的切身感受说出三原色的性格。象过年时、结婚时常用到红色，由此得出红色象征热情，喜庆，快乐和生命的活力。由同学们带的“小黄帽”可启发学生认识到黄色象征醒目，是安全色，它虽不象红色那样热烈，但显得更快乐，更活跃一些，蓝色的天空，蓝色的大海同样能使学生们感受到安静，朴素、智慧的性格。了解了色彩的性格特点不仅开阔了学生的视野，而且使学生能够更灵活地运用、驾驭它们。
二，优化教学过程，渗透德育教育
在课堂教学中必须处理好难与易、深与浅、密与疏、快与慢、扶与放的辩证关系。这就要求在教学过程中既要照顾大多数学生的水平，又要有一定的难度与深度，善于在已知和未知之间驾桥设阶，以不断激发学生“跳起来摘果子”的热情和兴趣。例如在讲授三原色之后不直接告诉同学们三原色中的任意两种相调会形成一种间色，而是通过讲述关于三原色的故事《谁的本领最大》（1）让学生自己亲自试验得出结论，让学生带着问题去学习，让学生的思维经历一个“爬坡”的过程，而不是轻而易举获得成功，由此产生更好的教学效果。使学生由实验得出结论：红十黄→橙，红+蓝→紫，黄+蓝→绿，从而得出：原色+原色→间色，在此基础上进一步引导学生思考问题：究竟谁的本领最大?学生会得出“原色三兄弟”齐心协力之后的本领最大进而得出集体的力量最大，只有团结起来才会产生更大的力量。使学生在学习美术知识的同时受到思想教育，从而形成一个知识网络：原色→间色→思想教育，由知识的提高升华到思想的提高。
三，遵循小学生好动的特点，运用多种教学手段培养学习兴趣
我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生主动地紧张而愉快地学习，其效果恐怕要比消极、被动地硬着头皮接受知识要好的多。教育的转变带来了教学方式和学习方法的变革，采用多种教学手段更多地运用视觉形象和听觉信息不仅满足了学生的好奇心，而且提高了学生的参与能力。例如采用卡片或挂图这一教学手段，由此可减少中间环节，更直观更明确地巩固所学知识采用讲故事或听录音这一教学手段，不仅激发了学生的求知欲，而且活跃课堂气氛，引导学生主动寻找问题的答案，收到了良好的学习效果。采用投影这一教学手段加强教学的形象化，为自主学习提供了良好的氛围。根据教学任务的需要选择恰当的教学手段，不仅有利于教师的“教”而且也为学生的“学”提供了便利的条件。
综上可以看出现在的美术教学由原来单一的授受新课转变为提供导向扩大知识面的新型课，教学由教师说学生听的老模式转变为引导学生动手，启发学生动脑帮助学生成功的新模式。教学由纯智育意识转化为知、情、意、行和协发展的新意识。
备注：
①谁的本领最大?
从前有兄弟三人，老大的名字叫“红”，老二的名字叫“黄”，老三的名字叫“蓝”。他们兄弟三人都认为自己的本领最大，于是决定找水缸爷爷当裁判进行一场比赛。老大“红”扑咚一声跳进水里，水缸里的水不一会就变成了红色，它跳出水面得意地说：“怎么样?我的本领最大!”老二“黄”和老三“蓝”也不甘示弱，分别跳进水缸里，水缸里的水一会儿变成黄色，一会儿又变成蓝色。这下水缸爷爷可犯了愁：到底谁的本领最大呢?于是老大“红”和老二“黄”决定同时跳进水缸里看看水缸里的水究竟变成了红色还是黄色。(同学们通过亲自动手发现)可是奇怪的是水缸里的水变成了橙色。于是“红”和“蓝”，“黄”和“蓝”也同样进行了比赛，水缸里的水都没有变成它们兄弟三人的色彩，而变成了紫色和绿色。这时候水缸爷爷说话了：“孩子们，你们谁的本领也比不上大家加起来的本领大。经过大家的努力才会形成新的色彩。”“红”“黄”蓝”三兄弟惭愧地低下了头。
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