浅议开放教育的教与学

网络时代的教与学，是以学生的自主探究学习为主体，教*的引导与拓展为主导。要求学生在课前、课中、课后等各个阶段内，均可到网上去查阅资料，组织讨论，解决自己在学习中碰到的各种问题。这种新型学习方法的关键，是要教学生会学习，强化各种能力，提高自身素质，把“学以致用”表现出来。

课堂上教*提出要研讨探究问题后，学生自主决定是要到局域网上查资料，还是到互联网上查资料，学习进度、难度也由学生自己控制。教*的工作主要体现在课前的准备、课上的帮助和方向的控制及课后的导引、拓展上。

一、教师的课前准备

首先，是对教学目标、教学内容和教学对象进行分析，提出本节课探究的问题或专题。其次，教*上网查阅资料，记录相关网址、网站，对资料进行筛选、下载，检查所选网站的安全性、资料交互的可行性。再次，进行教学设计，包括问题的导入方式、课堂的组织形式、教学内容的组织及其在计算机上的显示方式、课堂讨论*生、学生之间交流的设计等。根据教学设计，编写脚本，设计制作网页。将准备好的课件和相关资料链接在网上，将网页接到校园网的服务器上，为学生构建探究学习的环境。

二、教师的教学阶段

首先，由于课题的选择和要求不同，用教学上网的相关技术和方法，对学生进行必要的网络知识培训，学生在教*指定网站进行登记注册，熟悉网络运行环境。其次，进入问题情景：教*以适当的方式导入问题，引导学生进入学习环境。教*可将学生分成若干学习小组，对各小组探究问题的角度提出不同的要求，或对不同层次的学生提出不同级别的要求。再次，学生探究学习：学生根据学习的内容，或直接进入相关网页，或调用网上资料，根据原有知识和经验，尝试解决教*提出的问题。共性的内容集体学习，探究、拓展的内容个体学习，将集体与个体、共性与个性有机地结合。最后，交互、讨论、评价、总结网络环境下的交互与传统课堂有较大区别，所有学生发表的建议、评论和学习所得，都可以即时表达和交流，任何人发表的内容其他学生都可以看到，使每一个学生都真正成为实实在在的参与者，教*的作用是引导学生的讨论方向，对问题进行概括、总结。

三、教师的课后拓展

教*在课程结束时，有意识地留一些需要思考，并带有操作性质的问题，让学生上网查找资料继续学习。学习完成后，教*可以进行总结。这样既将课内与课外的知识结合起来，使知识向能力延伸、阅读向社会延伸、课内向课外延伸、学校向社会延伸，又激发了学生对互联网的兴趣。这些恰恰是教*引导学生正确上网的契机，也是学生进行知识拓展的需要，教*要给学生一些网站、网址，引导学生正确地上网。