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记得开学第一天，当我兴致勃勃走进教室时，发现一群学生正围坐在一起拿着语文书指指点点，争论不休。好奇心驱使我上前探身一瞧，原来他们正翻开第一课《马踏飞燕》那幅图议论纷纷：“你看这马，身肥腿细，还比不上我爸放在柜子里的那匹瓷马来得逼真！”“哇，这铜马这么值钱，可惜不是金的！”几个学生正以嘲讽的口吻评价那匹铜马，人群中一位名叫方容的女孩面红耳赤，嘴翘得老高，显然她不同意那几个同学的观点，而且也为此据理力争过，只是寡不敌众。一丝忧虑从我脑海中闪过。
上课铃响了，我一改常态，没有直接进入课文学习，而是以《风竹图》的故事作为学生兴趣的激发点，启发学生的思维：“一天，清代画家李方膺去友人家做客，在吟诗作画之际，一位友人提出世界上最难画的是风，因为风既看不见，也摸不着，确实没法画。这时，一直沉默不语的李方膺静思片刻，随即铺好纸和笔，画了一幅《风竹图》。那幅图究竟是什么样的？大家试着画一画！”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷在纸上画起来。
而后，我让每组各选一名代表分别在黑板上画了一幅他们想像的《风竹图》，再把李方膺画的《风竹图》的内容边描述边画在黑板上。在相互比较评议中，学生不得不叹服李方膺用几株向一边倾斜的竹子，尤其是几片随风飘落的竹叶来表现劲风吹过竹林的巧妙构思。
此时，课堂气氛极为活跃，于是我以此为切入点，让他们细读课文，审视评析《马踏飞燕》之所以能成为艺术珍品的原因。此刻，学生便纷纷从艺术构思的角度去发现铜马的美。原来，作者以奔马踏飞燕，而飞燕来不及躲闪竟安然无恙之形来体现马风驰电掣之快的奇思妙想、独特造型，的确体现了古代劳动人民丰富的艺术想像力和创造力，堪称独一无二的艺术珍品。学生由此迈出了从艺术角度去鉴赏艺术品的关键一步。
奔马上凝聚的丰富力学知识该如何传达给学生呢？一个念头在我脑海中闪过：对，就以寻找重心和支撑点为突破口，让他们在动手实践中细细品味吧！于是我顺手拿起一本书问学生：“你们知道手指顶在书的哪个位置，才能使书保持平衡吗？”这下教室可炸开了锅，学生三个一群，五个一伙，兴致勃勃地玩起了顶书游戏。
仅仅几秒钟时间，“老师，我找到了！在对角线交叉处，这是书的中心，可以顶起来，书不倾斜！”一个声音激动地冒出来。这是韦俊杰，他一边叫着，一边演示，兴奋的脸上泛着红光，分明流露出成功的喜悦。大家不约而同循声望去，有的还似信非信地照他的话去做，果然应验。我满意地点点头，并告诉学生：“只有当物体的重心和支撑点同在一条直线上时，才能使物体保持平衡。”接着，我进一步启发学生：“现在你能顶起三本叠放整齐的书吗？”及至学生获得成功的喜悦后，我又问：“如果是三本无序的、参差不齐的书叠加呢？甚至更多大小不一样的书叠加呢？”学生又纷纷议论起来。随着难度增加，他们的成功率越来越小，最后，他们发现：没有规则的物体的重心最难找。
于是我相机启发：“结合刚才的实验，再读课文第四自然段，想想‘马踏飞燕’除了其独特的造型、巧妙的构思外，还有什么原因能使它闻名于天下？”于是，学生认真自读自悟课文，结合课文插图，并大致画出了奔马重心及支撑点的简易图，对作者设计上的匠心独运加深了认识，课文中那复杂难懂的内容迎刃而解。通过这个富有趣味的动手实践活动，学生又迈出了从制作原理中鉴赏艺术品的坚实一步。
从这个课例我得到几点体会：
1．语文教学本身具有极大的弹性，教师必须根据学生原有的生活经验和认知水平灵活调整教学程序，不要拘泥于书本的限制和原有教案的设计。要使课堂教学成为一池活水，教师必须创造性地教，学生才能创造性地学，要努力使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的发展留出选择和拓展的空间。
2．这节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式，自主学习，这正体现了新课程倡导的核心理念——在合作学习中促进学生积极主动的发展。
3．语文教学中蕴含着许多美的因素、美的情感，我们必须及时捕捉这些有价值的知识信息，营造一个创意无限的空间，巧妙激发学生的思维，积极客观地引导，才能拨动学生的审美心弦，才能引导学生的思维从常态到活跃状态，提高其艺术鉴赏力，使他们拥有一份永不泯灭的奇思妙想，在美的世界中不断去探求、去创造，这样的教学才有可持续性，才富有生命力。
总而言之，教学的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓舞。正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子不光在感知，而且也在描绘、在制作、在创造。”每个学生都有其独特的精神世界，有着不同于成人的思维方式，那些看似幼稚可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构想，往往会成为他们今后成功的起跑线。因而，我们要多站在学生的角度去理解，要善于捕捉这短暂的瞬间，不要轻易地折断他们想像的翅膀；要树立大语文观，重视探究，加强实践，努力使课堂活起来，使学生动起来。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。文章来源一流范文网课
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