这篇数学教材章节《异分母分数的大小比较》教学反思6.06KB由一流范文网(16fw.com)为您整理，供您在写作教学反思时参考。具体文章如下：
数学教材章节《异分母分数的大小比较》教学反思
海门市海南小学邱燕华
教学设计：
教学内容：教材P66～67例5，“练一练”以及练习十二的第4～7题。
教学目标：
1、让学生通过自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比较异分母分数的大小，并体会比较方法的多样性。
2、进一步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括以及推理能力。
3、让学生在自主探索、交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的信心，培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。
教学难点：灵活选择比较异分母分数大小的方法。
教学过程
课前谈话：今天老师给大家带来一道头脑风暴题：一张长方形白纸，剪去一个角，还有几个角?
教师小结：看来，一个数学问题从不同角度去思考，你就会得到不同的答案。有时候同一个答案也会有不同的解决方法。希望同学们在学习数学的过程中能多动脑。
一、复习铺垫
1、这学期，我们五(4)班同学在共读了《草房子》之后，又在共读《上下五千年》这本书，老师收集到如下信息：
信息1：小李看了《上下五千年》这本书的，小王看了这本书的，谁看的页数多?
根据题目要求，怎样才能知道谁看的页数多?(比较和的大小)你是怎样比较它们的大小?(分母相同，分子大的分数比较大)
信息2：小红看了这本书的，小青看了这本书的，谁看的页数多?
你又是怎样比较大小的?(分子是1的分数，分母大的分数反而小)
【设计意图：从学生喜爱的活动情境引入，复习同分母分数以及分子都是1的分数的大小比较，既为新知识的学习做铺垫，又使学生对数学产生亲切感，有利于学生积极参与，主动思考。】
二、自主探索，掌握方法
信息3：小芳看了这本书的，小明看了这本书的，谁看的页数多?
1、提问：这两个分数分母不同，分子也不同，你能想办法比较这两个分数的大小吗?
2、学生独立思考，试做。
3、教师巡视，发现有不同解法指名板演。
方法可能有：画图;与比较;化成小数比较;先通分再比较。(通分方法教师板书)
4、交流：
(1)画图。这位同学画的线段图，请问，为什么两条线段的长度要画一样长?(单位“1”相同)单位“1”是什么?
(2)先通分再比较。谈话：公分母是多少?把思考过程写完整：=，=，因为，>所以>，说明小芳看的页数多。提醒学生注意书写格式。
(3)与进行比较。谈话：就是多少?(一半)分母是5，分子是多少才刚好是一半呢?因此>。分母是9，分子是多少才刚好是一半呢?因此<。所以>。说明小芳看的页数多。
(4)化成小数比较。=0.6，≈0.444，所以>。说明小芳看的页数多。
(5)化成同分子分数比较。=，=，所以>。说明小芳看的页数多。
【设计意图：在独立探索的基础上，运用学生各种个性化的表达方式，帮助学生理解并掌握方法，引导学生把比较分数大小的不同类型和多种方法大胆地表述出来，在交流中，使学生思路开阔，个性得以张扬。同时教师注意突出通分再比较大小的书写格式，为下面的练习做好准备。】
三、优化方法，进行小结
1、谈话：同学们很会动脑筋，想到了根据分数的意义画图来比较，根据分数的基本性质先通分再比较，找中间数进行比较，化成小数再比较的方法，在这些方法中你最喜欢哪种方法?请说明理由。
可能想法有以下几种。
(1)分子分母较小，用画图较容易。
(2)通分法只要找到公分母，再通分，就很容易比较大小。
(3)两个分数刚好一个大于，一个小于，好比较，但使用范围受局限。
(4)因它们的分子分母不大，化成小数较快。
2、有不同意见的可以反驳。
3、统一认识：刚才我们一起研究了异分母分数的大小比较，一般情况下可以用先通分再比较分数大小的方法，但特殊情况下，哪种方法简单就用哪种方法。(揭示课题：异分母分数的大小比较)
【设计意图：引导学生对多种方法进行比较，并向学生推荐“通分”这种方法，不致使个别学困生对多种方法眼花缭乱，不知如何适从，或还是停留在低层次的方法认识上。】
四、巩固练习，形成技能
1、练一练前两题
提醒看清题意，独立做题。
指名板演，共同校对。
小结：先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。
2、在○里填上“﹥”“﹤”“=”。
提问：下面几组数中，你能发现什么?(分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。)
小结：比较异分母分数的大小，最基本的方法是通分，有时应根据题目灵活选用适当的方法。3、森林运动会上，小兔和小山羊进行长跑比赛，到终点时，小兔用了小时，小山羊用了小时，谁跑得快?
4、小红和小明用同样长的线放风筝，过了一会儿，小红手中剩下线的，小明手中剩下线的，谁放的风筝高?
五、布置作业
每日一题：你能写出一个比大，又比小的分数吗?你是怎样找到这个分数的?还能再找到两个这样的分数吗?
教学反思：
新课程的培养目标是培养会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教育，而有效参与恰恰是思维的参与，思维的真正参与就能开发智力，培养创新能力。因此，有效参与是学生自主学习的保证。本节课中有效参与表现为：
1、思维活跃。这是学生真正参与教学的关键所在。在本节课中，学生对异分母分数大小比较必须自己动脑思考，才能有多种不同的方法。一句话，没有思考就不会有真正的收获。
2、独立学习时间多。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。自由支配的时间是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。本节课的课堂教学中，教师努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学生有更多的独立思考时间。
3、表现机会充分。表现是社会人发展的途径。小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上，从对同分母分数及分子是1的分数进行比较引入异分母分数比较开始，教师是处处放手，真正做到学生会说的教师不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。如课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较，展示了画图、找一个数比、通分等方法，而学生们根据自己的学习经验分别提出了先化成同分子再比较、与除法联系化小数比较、比倒过来数等富有创造性的方法。这样的交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，使他们的个性得以最大限度的发挥。
综观整堂课，尽管内容枯燥，而且内容较少，我力求：教师灌输得不多，而师生的启发对话多，学生之间合作交流多，学生自主学习多，教师只是一个组织者、引导着和参与者，努力让学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，切身去感受学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的发展，满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。