现代信息技术与思想政治课的整合初探
摘要教学媒体是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。采用多媒体教学手段能使我们思想政治课上了一个新台阶，让我们具有了广阔的视野。
多媒体、远程教学，这种教学手段的革命，必定带来的是新的教育观念的革命。对于我国广大普通中学的老师和学生来说，都是新生事物。无论你是无动于衷，还是盲目崇拜------;新生事物的强大生命力，都将无选择地把你推上历史赋予的神圣的教学舞台。
关键词现代信息技术思想政治课教学整合效率
教学媒体是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。教育传播学按照教学媒体发生作用的感觉通道的不同，将其分为以下几类，视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和多媒体系统，随着社会的进步和科学的发展，多媒体作为一种现代教学手段已较多地运用到教学活动中，为常规教学开辟了广阔的前景，巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看到从未见过的事物”在教学实践中，我深刻体会到采用多媒体教学手段确实使我们思想政治课上了一个新台阶，的确让我们具有了广阔的视野。那么多媒体在思政课教学中有哪些价值呢?多媒体在思政课中的价值可以概括为：生动性、丰富性、强调性和效率性。
一、生动性。多媒体教学可以提供生动形象的材料，激发学生的学习兴趣。
中学思政课系统地讲解马克思主义经济学、哲学和政治学理论常识，是一门科学性、理论性较强的课程，同时也是一门对广大青少年学生进行思想品德教育的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以
调动。而充分利用多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思政课注入活力，教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助电脑投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。二、丰富性.多媒体教学可以传播关于某一教学课题充分的、新颖的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。
我国的传统教育存在着两种倾向：一是“教师中心论”忽视学生的主体作用;二是教材中心论忽视了学生认知结构的建立和信息加工的过程。这种教学模式的教学手段往往局限于“粉笔加黑板”，其信息化，立体化程度低，时代性，时效性差，容量小，节奏慢。现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，多媒体教学模式打破了原有的粉笔加黑板的模式，使教学活动信息化、立体化，使课堂节奏加快，课堂密度增大。利用多媒体教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思政课的时代性、时效性。像焦点访谈，新闻联播等随时可以复制，播放给学生。03年我参加重庆市电子说课竞赛———《要用发展的观点看问题》，使用多媒体辅助教学，制作的多媒体课件包括二段3分钟左右的录音，一段2分钟VCD，三幅图表，一张表格，十幅图片，一组动画，还有大量文字资料包括最新时事信息国庆五十周年庆典等。信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的.
三、强调性.多媒体教学可以通过其独特的方法方式和手段强调教学内容中的重难点部分，多媒体教学可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而将教材重点突出出来，难点易于为学生所掌握.在讲授《要用发展的观点看问题》时，我制作了人生历程从婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去，现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。我们应如何运用发展的观点看待社会主义和资本主义两种社会制度，这是难点问题，怎样突破这一难点呢?我制作了幻灯片——“社会主义中国和资本主义美国之比较”的表格，简单明了，通俗易懂。这样，通过形象生动，简单明了的多媒体，通俗易懂地突出了重点，深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻地印象.
四、效率性.多媒体教学可以使思政课教学获得高效率，并使师生从教学成就中体验到乐趣和价值.
素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率，概括地说多媒体教学的效率性表现在以下几个方面：
A,优化课堂教学。多媒体教学具有存储量大、直观性强，处理速度快等优点，使比较枯燥的知识在有趣有动中揭示出来，学生在不知不觉中就能掌握和理解.使用多媒体教学率先编制好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间，教学效果大大提高.
B.培养学生能力.多媒体教学设计具有目标控制性、要素分析性、优先决策性、反馈评
价性等基本特征，充分调动了学生主动学习的积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力.C.促进教学新模式的形成。多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，使我们摆脱了传统的以老师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。
信息技术的发展不断改变着我们的教学方式，多媒体教学是一种大信息，全方位和高效益的教学方式，多媒体走进思政课堂，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化。
当然，现代信息技术作为教学的辅助手段，在与政治课整合的过程中，特别是多媒体课件的制作过程中，通过我的教学实践，我以为还应注意以下几个原则：
(一)、多媒体课件的制作要符合课堂教学的需要
多媒体课件，必定是教学的辅助工具。运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，达到恰到好处地完成教学任务的目的。结合自己的教学实践，我有很多的感触。有的老师的多媒体课件，一味地追求音像、多媒体效果，眼花缭乱，有牵强附会之闲，如：时政报道过多过长过杂，呈现凶暴画面等;总之，一边教学师生在互动，一边播放与教学并无多大关联的歌曲(由于多媒体课件设置不当或者教师操作不当，歌和曲的声音压过了师生的教学活动)。我认为：无论什么教学手段，一定要记住是为教学服务的。特别是思想政治课，多媒体课件选材上，一定要考究。
(二)、政治多媒体课件的制作更应注重理性思维和逻辑推理
多媒体课件，不是简单地重复教材。多媒体课件设置，要富有创意。要加强课堂理性思维活动的引导，培养严密的逻辑推理能力，启迪学生多角度想象空间，活学活用。
我们的教学对象是接近成人的高中学生，我们的教学内容是经济学、哲学、政治学;学生年龄特征和教学内容不容简单重复教材，更有者一堂课几次全体学生齐读课文(确实需要，偶尔恰到好处，可取)。我认为：多媒体课件，提纲索引，补充教材[帮助理解教材的成语典故、恰到好处的声、象，表格、图片或者能说明问题的材料等]以及课堂各种能力训练的材料和题目。总之，多媒体课件能省的要省，不能因多媒体课件的使用冲淡教学内容，要环环相连，逻辑推理要强，极富哲理性。
(三)、多媒体课件宜简不宜繁，宜粗不宜细
多媒体课件，要留各种回旋的空间。太巴实了，也就没多大用了。多媒体课件设置得太周到了，课堂容易僵化。况且，政治课的材料极富时政性，材料过多了有只见树木不见森林的感觉。我认为：多媒体
课件只是教学扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒体课件，更多考虑多媒体课件的实用性，引用材料尽力避免昙花一现的背景时政，选择大众化家喻户晓的、相对持久的、精当的。
(四)、多媒体课件更应符合教学规律和原则
多媒体课件的设置，仍然要遵循教学规律：特别要贯彻启发性原则，打开学生创新的智慧，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性;同时，要注意培养独立思考和自学的能力，提高教学效率。更要贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是正确理解贯彻党的路线、方针、政策，恰当地引进当前国际国内重大时政，培养学生学以致用、提高实践能力，对融会贯通活学活用很有好处;也要遵循循序渐进的原则，养成学生逻辑思维的能力;因材施教的原则，实用性原则，都要根据实际情况不失时机的使用。关于教学原则和教学方法的运用这并不是孤立的，更不是一成不变的。我认为：教学有法，但教无定法;只要能激起学生积极学习的兴趣，什么方法都可以思考。因此，多媒体课件的设置，就要从这些方面去考虑。多媒体课件是根据教案的设置而设置，不是教案依据多媒体课件，更不是用多媒体课件去牵制教学内容、教学活动。一句话，要遵循教学规律和教学原则。