所谓“介绍”，是指班主任对课堂教学内容的介绍。 它的作用主要是引导中学生进入下一个学习环节。 推导作为课堂教学中的插曲，在英语教学中有着不可替代的作用。 在英语课堂教学中，班主任若能熟练运用推导的艺术，不仅能使中学生快速集中注意力，为课堂教学内容的顺利开展奠定基础，还能激发中学生的求知欲，使课堂教学达到事半功倍的效果。 那么，古诗词的教学应该如何推导呢？ 笔者认为，好的诗推导就像《琵琶行》中的二胡声，应该达到“转轴滑动三两声，旋律未成之感”的疗效。
1.性能推导法
这些方法是班主任根据教学内容，选择课文中的相关亮点，组织中学生上台表演，自然而然地把中学生引入散文的情节内容，从而引向课堂教学。 这些技能不仅能激发中学生探索知识的积极性，还能活跃课堂气氛，为课堂教学的实施打下坚实的基础。
例如，在教《流氓》时，可以在课前组织两名中学生，通过注解和想象，了解男女主人公婚后的爱情场景和婚前的生活场景，然后根据自己的理解进行排练。 . 快点。 中学生表演结束后，班主任发问：“同学们，你们觉得这两位小伙伴的表演怎么样？剧情发展和人物塑造是否忠实于原文？表演过程是否生动？”和移动？请在下面提出这个问题。上去研究课文，然后来表达每个人的想法。 这种处理方式很快就会引起中学生的注意，中学生对课文产生了极大的兴趣，从而取得了很好的疗效。
再比如，在教《孔雀西北飞》时，我们可以把《兰芝的自述》这一段改成课本剧《兰芝与焦妈妈的相持》，让两个中学生上课表演，那么设同题推导出，这对于调动中学生的学习积极性，无疑会起到事半功倍的作用。
2、比较推导法
在古典诗歌的鉴赏方法中，对比鉴赏法是最常用、最有效的方法。 在诗歌教学中，班主任经常通过比较来激发中学生的兴趣，从而欣赏课文的精彩内容。 同样，如果将这些方法运用到诗歌推导教学中，将强烈吸引中学生的注意力，使他们探索新知识。 这些比较可以是同一诗人不同风格作品的比较，也可以是不同诗人同一风格作品的比较，也可以是不同诗人同一题材作品的比较。 无论是哪一种比较，都对促进中学生探索新知识具有重要作用。
比如学习李白的《梦游天目吟辞韵》，可以用“蜀道难”导入。 在《蜀道难》中，李白以夸张的手法和优美的神话传说为我们勾画了一幅文人之路的粗略图景，歌颂了大自然的鬼斧神工，抒发了对家乡重庆和大山河的热爱。祖国的。 与同样描写山水的《蜀道难》相比，它在思想内容和写作手法上有哪些优势和劣势？ 通过这样的比较，可以衍生出新的教训，为顺利完成教学任务打下坚实的基础。
3.故事推导法
中学生爱听故事，在我们源远流长的民族文化中，有许多家喻户晓的故事。 这种故事要么生动有趣，要么具有教育意义。 以此推导诗歌教学，不仅可以引发中学生的兴趣，还可以丰富知识，培养数学学习兴趣。
例如，在教授《孔雀西北飞》时，由于课文比较长，中学生往往形成畏难情绪，失去学习兴趣。 如果直接踏入新班级的学习，一首原本催人泪下的古典叙事诗尝起来有嚼蜡的味道，学习效果可想而知。 虽然，在教《孔雀开屏西北》之前，如果用《梁山伯与祝英台》中著名的梁山伯与祝英台的情感悲剧作为推导，不仅能激起中学生强烈的同情心生，也充分调动了中学生的积极性。 也因为这段情感悲剧与课文情节相似，对中学生理解课文内容起到了很大的帮助作用。 事实上，这些推导的功效是显而易见的。
据悉，学习李白的作品，可以借助短篇小说《铁杵磨成针》； 研究陆游的作品，可以借用他与唐琬的悲情故事； 总之，用故事来指导诗歌教学，既能激发中学生的学习兴趣，又能拓宽中学生的知识视野未成曲调先有情，可谓一举多得。
4.音乐导出方式
刘勰《文心雕龙·乐赋》：每一个乐字都叫做诗，诗声叫做歌。 在古典诗词教学中，如果能用音乐来诱导立体完整的画面，可以激发中学生形成丰富的联想，引起强烈的共鸣，从而为中学生更好地理解古诗词铺平道路。诗歌的思想内容和表现方法。 例如，在《孔雀开屏西北飞》的教学中，可以弹奏中学生耳熟能详的小吉他奏鸣曲《梁祝》，营造一种忧伤、伤感的场景和气氛，使中学生能够在丰富的联想中重现梁祝的情感悲剧，从而形成强烈的悲悯情怀，从而自然而然地步入新课的学习。 再比如，在学习张若虚的《春江月夜》时，可以弹奏中国古典乐器《春江月夜》引入新课，让中学生在优雅中触发情感，轻盈、细腻、流畅的曲调。 带着这些情绪，自然而然地就可以踏入新课的学习。 据悉，在教授李渔《罂粟花》、李商隐《无题》等作品时，可以通过音乐进行衍生，让中学生轻松表达这种诗中深情、优美、欢快的曲调。 印在脑海里。
5. 回顾过去的推导法
“温故知新未成曲调先有情，才能为师”。 新课开始，先准备旧知识。 在此基础上，把握新旧知识的连接点，班主任给予启发，鼓励新知识。 数学学习本来就是一个环环相扣的过程。 推导法可以让中学生在短时间内将所学的知识联系起来，逐渐在脑海中生成知识关系网，让中学生在这个过程中提高自信心，因此，学习英语的兴趣就会有。 这些技能作为学习新知识的连接点，在诗歌教学的推导中也起到了引导新知识的作用。 比如在推导第四选修课《李清照诗词二首》时，可以先引导中学生回忆上一课《柳永诗词二首》所展现的柔美风格。 李清照端庄的风格在明代词坛得到发扬，呈现出一种凝重而哀婉的气氛。 使端庄的词竖立起来，应该是李清照的功劳。 在她的词中，凝重的味道已经达到了极致。 .现在，让我们一起研究李清照的两首代表诗，感受她的情感历程。 这样，本课的教学活动才能自然而然地开展起来。 据悉，在导出李白《蜀道》时，中学生可以复习之前学过的《离骚》中甜美的风格； 中学生在学习陆游的《书怒》时，可以复习李商隐的《锦色》典型特征等。
六、名句推导法
在学习的过程中，有很多中学生耳熟能详的诗句。 当我们在教学中遇到相关作家的作品时，利用这些诗句推导新课，不仅可以开阔中学生的视野，丰富中学生的积累，还可以活跃课堂气氛，中学生散乱的心情。全校学生立即集中精力学习新课。 例如，在教授屈原《离骚》时，可以从“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”、“天下浑浊我一人，每个人都喝醉了，我一个人”。 教《锦色》时，可用“身无彩凤两翼飞，心有明悟”等诗句。
教学是一门科学，也是一门艺术。 而课堂出口就是艺术的艺术。 事实上，古诗词教学中的推导有很多种，不仅有上述方法，还有背景推导法、图片推导法、注释推导法等等。 但不管是哪一种方式推导出来，主要都是“调轴三两下，旋律未成先有情”。 只要能引起中学生的学习兴趣，培养健康的思维，就是成功的推导。 让我们重视推导方式，让英语教学从成功的推导开始。