高二教师“坐井观天”教学的思考（选8篇）
作为一名刚来的教师，我们需要较强的教学能力。 写教学反思可以很好地记录我们的教学。 教学反思应该怎样写？ 以下是小编收集的二年级中学英语教师《坐着看天空》的教学感言（精选8篇），仅供参考，大家可以去看看。
高二英语教师《好好坐着看天》的教学反思1
《坐着看天》是一个非常搞笑的童话寓言。 通过生动、恶搞的对话，为女儿们讲述了一个深刻的故事。 对于二年级的中学生来说，正确理解课文的意思是比较困难的。 如果班主任把意思告诉中学生，中学生就会失去学习的兴趣。 动脑子太容易了，所以当我在院长课上时，我总是想方设法激发中学生的学习兴趣。
课堂上，我通过直观、形象的多媒体讲义，让中学生认识井的边缘，即井的边缘； 让中学生联系现实生活，明白大话是吹牛、不实之词； 连接句子和上下文，通过阅读找到鸟类。 他说：飞了一百多里，我口干舌燥葡萄沟教学反思，就出去找水喝。 要懂得无边无际很大，大到没有极限，而拓展思维，不但天无边无际，还有什么可以说是无边无际呢？ 中学生很快给出了许多答案：沙漠、宇宙、地球、草原……老师接着引导中学生读出小鸟用爱赞美天空的语气。 在教学重点中，我要求中学生把握乌龟和鸟的不同观点：天只有井口那么大，天无边无际。 我让中学生找出他们观点不同的原因，并大声朗读。 在这样的语言环境中，学生可以轻松理解“大话、无边、遥远”等几个新成语的含义。 通过提出观点和寻找句子，中学生可以立即辨别谁是对的，谁是错的。
为了让中学生更深入地了解乌龟为什么会形成错误的观点，我设计了一个简单的实验：通过手工制作的望远镜，打开天花板你能听到多少声音？ 课堂上，这个简单的实验引起了你们的极大兴趣。 同时，中学生也很容易理解为什么他们在使用卷轴时只能看到一点地方的原因。 由此，中学生也能明白乌龟犯错误的原因：长期生活在井底，高高的井块挡住了它的视线，所以乌龟觉得天只是和井口一样大。 最后，我让中学生想象一下，乌龟跳出井后会看到什么、说什么？
为了让中学生更有目的地学习课文，我在课前预习的时候和大家一起背诵了认字4，而是为了拓展中学生的思维，多说一些单词，让他们明白普通的单词和单词故事可以告诉你一个道理，然后学生自然而然地带着对这节课的疑问进入学习。 对于二年级的中学生来说，简单地理解课文材料已经不是什么问题了，那么中学生如何才能从看似简单的文章中感受到道理呢？ 我觉得最重要的是多看书。 根据二年级中学生学习英语的特点，让中学生第一次阅读课文，让中学生对课文有一个初步的整体感知，并注重培养中学生的思维。 指导中学生朗读时，明确目的和要求，推荐思考角度葡萄沟教学反思，给中学生足够的时间反复朗读课文，在朗读的过程中理解和体会。 同时，把不懂的成语和不懂的问题画出来，鼓励中学生大胆批评。 在朗读教学中，我深深感受到教学中应该尊重儿童阅读的独特体验和感受。 我不再像以前那样刻意要求中学生重读那个单词，也不用拉长或轻读任何句子，而是给儿子足够的时间朗读，让中学生自己探索，让中学生按照自己的方式朗读对话，其他中学生在听的过程中互相比较朗读的效果，自然就能感受到哪种语调适合主角，并且充分肯定孩子阅读的主体性和独立性。
我用多种方法引导学生理解意义，点燃思维火花，让中学生“多思考”。 通过我在黑板上画的简笔画了解“井边”，让中学生强调鸟和乌龟在井里的位置； 从“百里”入手，让中学生联系生活现实，感受天空的无边无际； 理解“无边”，拓展思维，不仅天空无边，什么可以说是无边呢？ 中学生会给出很多答案：海洋、宇宙、地球、草原等等。
中学生真正理解其含义的突破口是最后两自然段的“笑”。 “青蛙为什么笑？” 学生们似乎都有不同的答案，但都听得懂其中的意思：“因为乌龟整天坐在井里，看到天空只有井口那么大，而小鸟却说，天空一望无际，乌龟觉得很好笑。” “青蛙认为他是对的，它认为小鸟在说大话，吹羊，这很有趣。” “那为什么那只鸟也笑了？” 小鸟每天在天上飞，知道天有多大，看到乌龟总是说天只有井口那么大，小鸟以为乌龟无知，无奈地笑了。 ” “天那么大，井里的乌龟只有井口那么大，我还是不相信小鸟。” 这让人既愤怒又好笑。” 虽然中学生的总结很薄弱，但经过班主任的整理和总结后，中学生回答“学完这篇课文你知道了什么？” 难以理解的寓言自然是孩子们说：“我明白了，我们不能像乌龟一样整天坐在井里看着天空，而应该跳出井去看看外面，这样我们就不会被困在井里。”被别人嘲笑。” “我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。” “我们不能像井底之鳖一样，我们明明是错的，而且不听别人的劝阻，还自以为是。” 本课的问题：
1.时间分配有点不平衡，前松后紧。
2.识字教学不够扎实。 在认字的过程中，除了单纯的认读之外，有些成语只能在这个环节才能理解意思。
3、阅读方式似乎多种多样，中学生朗读质量并没有明显提高。
在这堂课上，我慢慢探索了讲寓言的方式，但还是很薄弱。 我将在接下来的教学中继续努力，争取更大的收获。
高二英语教师《坐着看天》教学反思2
《坐好看天》是一则恶搞寓言，用通俗易懂的故事阐释了一个深刻的道理。 课文主要通过鸟与乌龟的三段对话来讨论天空有多大的问题。 如何让中学生在一节课上听懂故事、明白道理、独立、快乐地品味语言？ 以下是我的一些反思。
(1)关于本文的分析，我主要是从关键习语入手。
在掌握教材时，我用“无边”、“大话”、“笑”三个字作为理解文章的关键。 用这三个词来理解课文并穿针引线。 首先，在引导中学生认识“无边”时，我设计了动画，让中学生能直观地感受到：什么是无边？ 通过让中学生欣赏（无边）沙漠、（无边）海洋、（无边）草原、（无边）天空等，拓展中学生的思维，创设必要的场景，使中学生在校学生可以在具体情境中，领会无穷的内涵。 班主任引导中学生用爱心读出小鸟赞美天空“大”的语气。 理解第一次对话。
在鸟和乌龟的第二次对话中，我主要关注了“大话”这个关键词。 通过引导学生理解“大话”这个词，我们可以把握乌龟认为小鸟在说大话时的情绪。 顺便强调一下，说大话是指：说夸张、不切实际的话。 而在具体教学过程中，我又在思考：如何让中学生理解大词的具体含义，以及它与说谎的区别。 这个问题一直困扰着我。 最后我想：如果我们举一个生活中的例子，让中学生自己体验一下，疗效会不会更好呢？ 所以在教学中，我举了两个例子，让中学生明白什么是大话。 这两个反例，一个是：我可以一口气吞下一头牛，我可以用手推高铁。 中学生从老师的语气和自己的经历中知道，这种言论是夸张的。 我发现中学生的学习兴趣非常浓厚，他们能够很好地理解单词和乌龟当时的情绪。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三个对话。 笑声在文章中出现了两次，而且两次笑声之间是有区别的。 文中有两个笑点。 乌龟为什么笑，鸟为什么笑？ “笑”字，洋溢着乌龟的骄傲和傲气。 他不听小鸟的劝说，还自以为是。 另一个体现了小鸟的虔诚，诚心劝说他。 通过“笑”的猜测，学生们明白了：自己不学、不问、不听劝阻，认为自己是乌龟犯错的原因。 这为中学生最终理解文章的寓言铺平了道路。
（二）内涵实现的反思
课文的教学目标能否真正实现，取决于中学生自己体会到的寓意还是老师赋予中学生的寓意。 英语教学的作用不仅仅在于简单的传授知识，更在于其教书育人的作用。 因此，在课文教学的最后环节，需要采用适当的教学方法，让中学生认识到：不做井底之蛙，敢于接受新事物，真诚地接受别人的意见。 让中学生自愿选择成为外面飞翔的鸟儿。 如何达到这样的效果呢？ 于是我设计了一个链接，用多媒体讲义，伴随着优美的音乐，展示小鸟所见过的五彩斑斓的世界：穿过浩瀚的海洋，穿过无边无际的沙漠，穿过茂密的森林，穿过绚丽的田野，掠过清澈的天空。溪水里，我没有听到天空的声音，乌龟一直坐在井底，抬头只能看到巴掌大小的天空。 这时，鸟儿的知识渊博和井底之蛙的无知形成了鲜明的对比。 ，让中学生逻辑地感受到：外面的世界是丰富多彩的，乌龟的生活却是那么平淡无奇。 这样潜移默化的影响，让中学生在学习中有所收获。
只有这样，才能说本课的教学突破点是重点词汇，最终目标是理解含义。 从无边无际、大言不惭、大笑中，我开始分析文本。 步入课文后，我的教学重点是分析鸟与乌龟的三段对话的特点，从而实现对这篇课文含义的理解。 文中我重点从语言、生活习惯等方面对鸟和乌龟进行了比较。 主要集中在以下几个方面。
1、捉乌龟说“我天天坐在井里，抬头就能听到天色，不会出错。” 这个句子。
这句话中的关键词“天天”和“一抬头”让中学生体会到了乌龟的自负和小鸟的谦卑。 由此得出推论：土层高挡住了乌龟的视线，乌龟的眼睛昏暗，视野受到限制，导致它错误地判断了天空的大小。
2.捕捉乌龟的神态和表情。
文中有两个笑点。 “笑”字，溢满了乌龟的傲气和自以为是。 另一个体现了小鸟的虔诚，诚心劝说他。 通过分析乌龟的表情，中学生可以仔细思考是非。
3、通过对鸟和龟是非的原因的分析，中学生认识到了课文想要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”的寓言，让中学生发表自己的看法，并用学到的原理来指导自己今后的学习和生活。
4、主人公的经历进一步加深了对文本的理解。
中学二年级英语教师《坐着看天》教学反思3
针对二年级中学生学习英语的特点，在教学中特别注重加强朗读和发展思维，培养有序说话的能力，引导中学生理解课文材料，理解通过理解和体验故事中生动的形象来理解单词的含义。
1. 教中学生如何阅读
给予中学生更多的阅读时间，培养中学生阅读的习惯。 每次安排中学生学习时，都有明确的要求。 阅读时思考什么问题、解决什么问题，要向中学生讲清楚，并给予中学生足够的时间反复阅读课文，在阅读中理解大部分信息过程。 对于暂时不懂的问题，我既不急于解答，也不轻易放过，而是要求中学生再读一遍课文，及时解决。 特别指出，读与思时，读与问紧密结合。 中学生提出了乌龟和小鸟为什么要争论天空大小的问题。 出于自私，我教中学生读书，要求中学生“带着问题重读课文，边读边思考，并通过看插图，联系上下文来思考”，在此基础上，班级老师组织中学生讨论、讲解。
2、调动中学生主动学习的积极性
令我满意的是，这个班的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛。 不是中学生围着班主任转，也不是中学生配合班主任活动，而是充分发挥中学生的主体作用，让中学生成为学习的主体。 所有者。 引导中学生学会学习的目的是为了让中学生将来能自己学习。 我要求中学生充分批评，然后对中学生提出的问题进行适当的整理，采取“读、思考、讨论”的步骤，让中学生自主学习。 在教学中，我尊重中学生、信任中学生、关心中学生、鼓励中学生。 引导中学生逐步讨论乌龟错在哪里、为什么错。 反复阅读课文，仔细观察插图，深入思考，做出决定，陈述依据，不仅思维活跃，而且思维能力得到培养。
3、重视语言训练
在阅读教学中，要狠抓语言激励，突出语言训练，通过适当的练习来巩固和综合运用所学的语言。 在阅读和口语的训练中，通过充分讨论，落实对关键句子的理解，从而加深对课文内容的理解。 例如，中学生读完乌龟认为小鸟在说“大话”的这段话后，我首先让中学生了解什么是“大话”。 朋友们一一解释为“吹牛”、“我做不到，我必须说”、“我没有遵循”、“假”和“太夸张”。 表达的意思更接近。 而通过语言和文字的运用，中学生可以将知识转化为能力。
二年级英语教师“坐井观天”教学反思4
《坐好观天》是一则寓言。 如何形象化具体词语，让中学生通过简单、愉快的自主语言练习活动来练习语言文字，提高低年级中学生的学习潜力？ 我在教学中做了一些尝试。
1. 实践——动手实验来解释问题
文中，乌龟说：“天这么大，井口这么大，你还需要飞那么远吗？” 青蛙为什么说天和井口这么大？ 为了弄清楚这个问题，我让中学生做了一个实验：拿出纸，把它卷成圆筒。 之后，通过圆孔观察天花板或周围环境，并谈谈与平时看到的不同之处。 中学生的动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，并弄清楚了为什么乌龟说“天有多大，井口有多大”。 中学生在实验中动手动脑。 不仅培养实际操作能力，更培养观察力和思维能力。
2. 看一看——用图片理解意思
文中，小鸟说：“天空无边无际，好大。” 小鸟为什么说天无边无际大呢？ 我展示教案并让中学生看一组图片，然后我根据图片进行解释。 这样，中学生们终于明白：鸟的知识面广，而乌龟的视野有限，眼睛昏花。 我们要做一个消息灵通的人，而不是井底之蛙。 中学生自然体会到其中的寓意，并在“润物细无声”中得到启迪和教育。 英语教学除了传授知识、培养潜能的过程外，更重要的是培养情感人格的过程。 学习寓言就是让中学生通过一个简单的故事了解一个深刻的道理。
3.我们来谈谈——拓展和培养想象力
文中，乌龟觉得天只有井口那么大，所以他不会出错。 难道是错了，怎样才能让乌龟认识到自己的错误呢？ 于是让中学生开动脑筋想办法，同时展示讲义：乌龟从井里跳了出来，站在井边东看西看。 它会怎么想，会怎么说？ 中学生们讨论并发表了自己的看法。 不仅加深了对课文意义的理解和感悟，而且训练了语言表达能力，积累了语感。 不仅丰富了文字信息，而且培养了思维的广度。
4、演戏——扮演主角，再现情境
课文结束后，让中学生表演所学的故事，特别是乌龟跳出井口后的表演。 通过表演，中学生再现了从课文语言文字中获得的完美幻象，中学生走进了爱情的国度。 这样就形成了从文字到图像，再从图像到文字的逆向思维，既训练了中学生的单向思维，又锻炼了他们的语言表达能力和创造能力，培养了他们的英语素质。
事实上，在《坐好看天》这篇文章的教学中，我通过让中学生“做、看、说、做”的方式，让中学生以简单、愉快的方式获取知识。出”等方法。 潜力，品质提升。
高二英语教师《坐着看天》教学反思5
中学生心理活动规律包括：复杂思维活动、复杂情感活动、复杂语言实践活动。 一般来说，这三种活动总是有机结合在一起、不可分割的，但情感活动的倾向（如好奇心、兴趣、动机等）往往会阻碍和影响思维活动和语言实践活动，因此情感活动是不稳定的，有起到调节作用。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让中学生以一种兴奋的心情去学习和思考，这才是真理。” 对于学习语言的低年级中学生尤其如此。 中学生只有在特定的情境中才会产生强烈的表达自己丰富情感的愿望，从而在无拘无束的对话中生成新的语言。 新教材更加贴近孩子的生活，更多地展现孩子的兴趣，更多地反映孩子的思想。 班主任要依托文字，从孩子的角度出发，潜心营造与孩子心灵相通的场景，让滋养孩子语言和生命发展的阳光跃入课堂。 这就需要班主任从教学实际出发，准确捕捉中学生的阅读情感活动并及时给予指导。
我通过指导，让中学生勤于写作，通过直观思维、感性体验吸收精美的语言，逐步丰富自己的文化积淀。 当中学生再次朗读主人公的时候，他们的情绪急剧上升，气氛热烈，带着爱走进了祖国。 练习了5分钟后，当我要求大家上台表演时，几组中学生都费力地上台了！ 从而调动了中学生的学习积极性。 他们不仅能大胆地朗读，有的还边读边做动作！ 真是令人印象深刻，教室里又重现了这一幕。
不过，今后我想，虽然我重视把学习的主动权交给儿子，但我也注重如何体现老师的“引导”。 在主角朗读训练中，我完全放手让儿子自主学习，但从学习效果来看，优秀中学生和自学潜力强的儿子对孩子的学习效果显着。自主学习，能读懂不同主角的特点。 对于一些后进的中学生来说，疗效还有待提高，读起来也不敢恭维，甚至有些坎坷。 是不是还可以在指导后、女儿们自己学习朗读之前，由一些中学生担任主角朗读，并在全班评价后让孩子们读完。 是否可以设计这样的编者注：每个人都可以比他们读得更好吗？ 思考在哪里以及如何阅读才能更好地阅读？ 这样的设计不仅可以防止后进生的自信心，还可以给后进生起到榜样的作用。 同时，能否激发全体中学生探索课文的兴趣，再次与课文进行深入对话，改进原有的不足，注意松动课文。 打开关键句子的阅读。
二年级英语教师“坐井观天”教学反思6
《坐好看天》是一个非常搞笑的寓言故事。 它以短小、简单、平实的故事表达了深刻的道理。 课文通过乌龟和鸟生动、恶搞的对话，讲述了乌龟和鸟如何就天的大小进行几次辩论，揭示了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得高，看东西一定要全面，不能像乌龟一样犯错后还自以为是。
我以阅读和写作为主，进行了第一节课的教学设计。 为了让中学生在短短40分钟内能够独立、快乐地读读音、读句子、整体感知课文，我在教学中做了以下尝试：
1、有趣的词语带头，激发中学生的学习热情
作为第一堂课的教学设计，我的教学分为四个步骤：读生词、读课文、整体感知课文、学会认字。 如何让中学生乐于读书、乐于写作，让他们轻松输入文字呢？ 为此，我注重“好玩”二字，用游戏贯穿全班，点燃孩子学习的火花。 上课一开始，就引入了生动、恶搞的灯谜，让儿子立刻就被故事中的人物吸引住了。 在认字、认字、读字的过程中，我以主角小乌龟为出发点，设计了一个游戏来突破。 通过多种认字方式：沿车朗读、跟老师朗读、女生和女生一起朗读、一起朗读等，不仅有针对性地进行指导，而且关注到所有中学生，让儿子们在游戏中体验读书的乐趣。
2、分层阅读，针对性引导
从第一级的认字到第二级的成语，中学生的学习兴趣非常浓厚。 文中的知识点只有阅读后才能实现，还需要方法的指导。 为此，在自由阅读和听示范朗读后，让中学生思考：课文主要讲的是小鸟和小乌龟之间发生的事情。 为了增加难度，我设计了一个句型：课文主要讲了乌龟和小鸟争论(，乌龟认为是天堂(，小鸟认为是天堂()。让儿子自由自在)和同桌交流，思考后整理，这不仅训练了中学生的整体概括能力，也培养了儿子的语言表达潜力，在教第一自然段时，我引导孩子们抓住了中学生的两个小植物。不同的位置，从而理解“井边”这个词。同时，我注意了“坐”和“落”两种时态，通过点名和评论来引导爱情的阅读。由主角与师生合作朗读，让孩子们明白哪些是对话。