《高中化学教学的思考》 高中化学教学的思考（一）高中化学新课程改革已经一年了。 进入新课程期间，我们是否反思过自己以往的教学理念、方法、行为？ 是指教师在先进教育理论的指导下，借助行动研究，不断思考自己的教育实践，不断检讨自己教学中的问题，用教学标准不断检验自己，追求整个教学的目标。过程。 理性。 教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。 对于化学教师来说，教学反思可以帮助教师树立科学的、现代化的教学理念，并自觉地将新理念转化为教学行动，有利于提高教师的自我教育意识，增强自我指导和自我批评的潜力。 有利于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强教师对教学实践的决策能力、思考能力和分析能力，从而进一步完善更加系统的教育教学理论，有利于解决理论与实践脱节的问题，努力提高教师的教学水平。构建理论与实践笔者认为教学反思应从以下三个方面进行： 1.教学理念的反思。 教学方法的改革，首先是教学理念的改革。 传统的化学课堂教学只注重知识的理解和技能的训练。 目前，很多学校仍然强调学生的任务是消化和理解教师所教授的材料，把学生当作灌输的对象、外界刺激的理解者，甚至有些化学实验现象只由教师讲述，而没有给予他们实际的体验。有机会自己动手或观看演示实验。
这就导致了我国绝大多数学生逐渐养成了不问、不想问为什么、不知道为什么的麻木习惯。 《纲要》明确指出，课程改革过于注重知识传授，强调形成主动学习态度，使获取基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习的过程。学习并形成正确的价值观。 新课程课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观的有机融合。 在传授知识的同时，还注重过程方法和情感体验。 教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。 因此，新课程实施时，教师的教学理念一定要新，不能守旧。 2、教学方法的反思 在教学方法上，我们应该抛弃原来一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。 实验是一种很好的教学方法，可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的实践能力。 化学教师应该想办法多做演示实验，改进实验，如果可以的话，让学生多自己做实验。 在现代化学教学中，学生最喜欢的教学方式是多媒体CAI动画、视频和化学实验。 我们可以从教材中选取一些典型章节制作成多媒体课件和视频教学。 许多老师从未使用过多媒体辅助教学。 他们觉得制作课件比较麻烦，课后要花更多的时间。 事实上，有时我们利用多媒体来增加教材和信息，把抽象的化学问题简单化，把静态的理论变成动态的，从而变难的问题为简单的问题。
例如，在讲原子结构时，可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外电子，然后制作动画来模拟原子核外电子的运动，以及通过闪烁、叠加的方式显示出来。 电子云的特征。 在比较取代反应和加成反应两个概念时，动画模拟了甲烷和氯如何断裂键，以及氯原子如何与碳原子形成新键。 乙烯中的碳碳双键断裂，两个氯原子与两个碳原子相连。 上面通过动画图像直观地展示了两种不同的反应机制。 尤其是有机化学部分，有机化学反应较多，材料琐碎。 每节新课前，利用多媒体复习上一次所教的材料，做到温故知新。 借助视频教学，既保证了学生的安全，又保护了环境，取得了良好的教学效果。 例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应。 由于液溴在使用过程中，溴蒸气会蒸发，因此可以采用视频技术进行演示，同时可以将操作注意事项部分放大，并进行旁白，让学生不仅明白为什么要做这个操作，还要体验正确的操作，避免液溴的毒性。 三、教学过程的反思化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学。 实验教学不一定要循序渐进。 例如，在研究浓度对化学反应速率的影响时，笔者看到一些老师做出了以下改进。 将相同体积的浓HCl和HCl加入试管中，同时加入相同大小的Zn颗粒。 用玻璃管快速塞住橡胶塞。 玻璃管的顶部绑着一个塑料袋。 HCl 试管上的塑料袋可以膨胀，袋内不留空气。 70~80mL，而稀HCl管上的塑料袋膨胀不到10mL。 改进后的实验可视性高、对比性强、量化性好，需要解释的问题简单明了。
在关于碳酸钠的性质和应用的课程中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳，使气球变大。 在这个实验中，由于气体的压力太小或者气密性不好，很难看到明显的现象。 改进如下。 、在两个量筒中加入等体积、等量的盐酸，然后加入几滴洗涤剂，在量筒中加入等量的NaHCO3和Na2CO3。 产生的CO2会使洗涤剂产生大量的泡沫，泡沫上升的速度和高度决定了反应的速度和产生的CO2的量。 改进实验，变验证性实验为探索性实验，创设探究情境，激发学生探究兴趣。 作业反思 当地学校大多采用江苏教育版作为新课程版本。 预习作业包括课本中的活动与探索、问题解决、交流与讨论。 复习和巩固作业包括课本中的练习和练习。 您可以在主题结束后完成这项特殊作业。 作为教材的一部分，这些书本练习是我们学习的精髓。 我们一定要充分重视，老师会详细讲解。 有的学校精心挑选、编写试题，控制难度，提高习题效率和准确性。 课堂上使用的学习计划相当不错，包括学习目标、已有知识、问题探索、课外练习等小模块。 当然高中化学教学反思，最合适的还是老师精心设计的习题或者试卷。 题目数量不宜过多，但要精心选题，与教材密切相关，符合学生的实际情况，并考虑到学生之间的差异。 对公开课的反思。 这次公开课是老师精心安排的。 这次公开课非常成功。 从表面上看，这堂课似乎组织得很好，很精彩，也很完整。 师生配合默契，问答巧妙。 学生们显得聪明机智，根本不需要老师的启发和指导。 。
公开课要真实务实，多一些真实性，少一些粉饰。 只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适的教学方法，化学课程开放才能实现优质高效的目标，扎实推进课程改革的深入实施。 4、教学反思的方法教学反思要求教师保持敏感和好奇的心态，要求教师经常、反复地反思，要求教师选择多种教学和研究方法进行反思。 笔者尝试对教学反思的基本方法做一些初步的探讨： 教学后记 反思方法 教育家苏霍姆林斯基曾建议每位教师写教育日记、随笔和记录。 这些记录是思考和创作的源泉。 它是无价之宝，是教学和科研的丰富物质和实践基础。 教师要按照教师职责和新课程改革的要求高中化学教学反思，坚持回顾思考、反思、检讨自己的教育教学，并以书面形式记录下来。 回忆再现每堂课的全过程，思考收获，发扬优势，发挥优势，思考损失，吸取教训，弥补不足，争创一流。 平常的思维很容易忘记，但可以积累实践经验，加深对典型教学实例的思考和记忆。 如果你坚持下去，你就能把经验点连成线，最后布局起来，形成你自己的教学体系。 这就是教师的专业化。 成长过程中的宝贵财富。 观摩公开课是反思教学的重要方式，通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反思自己的教学行为。 教师可以聆听名师或专家的讲座，观看优质课例，比较自己的教学行为，找出自己与他人的差距，为自己制定新的发展点。
尤其是同事们互相听课，没有评估或者权威指导的成分。 它具有更大的自由度。 通过讲师，认真观察课堂上的师生，并写下详细具体的讲课记录。 课后及时与教师沟通分析，促进教学策略的改进，无形中会促进化学教师教学反思潜力的提高。 借鉴别人的意见，用他山之石，可以攻玉。 教师应根据教学设计、基本教学流程、创意材料或问题等与同事、同行进行交流，找出概念上的差距，分析手段和方法上的差异，从而提高自身技能。 教学能力。 所谓案例研究法，实际上是对真实教育教学情境中发生的典型事件进行分析。 这是围绕该事件的故事和对该事件的描述。 案例分析就是将教学过程中发生的这个或那个事件以案例的形式表现出来，并进行分析和讨论。 在《金属钠的性质及应用》的课堂教学中，笔者首先做了一个滴水生火的实验。 这时，学生们都很惊讶，议论纷纷。 水可以用来灭火。 接下来介绍如何生火。 这就是我们今天要学习的内容。 金属钠，学生想了解钠是一种什么样的物质。 接下来，通过小组实验，学生可以掌握钠与氧、水和盐溶液的反应。 然后用投影讨论问题：为什么钠要储存在煤油中？ 钠在自然界中以什么形式存在？ 为什么实验时不能用手直接拿水滴来用钠来点火？ 钠燃烧的原因是什么？ 可以用水扑灭吗？ 剩余的钠能被扑灭吗？ 通过对是否将试剂瓶放回原瓶的思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生思考，最终与学习计划中的练习一起巩固和拓展。
叶澜教授指出：写一辈子教案的老师不一定要成为名师。 一个老师如果写三年反思，就可能成为名师。 新课程改革还有很长的路要走。 只有通过实践、积累、反思、总结，才能在新课程改革中站稳脚跟，立于不败之地。 对高中化学教学的反思（二）化学教学应尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方法和手段，引导学生主动、主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学的本质。化学科学研究的过程和方法。 ，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 1.尊重和满足学生的发展需求，引导学生自主选择课程模块。 高中生个体差异很大，发展潜力也不同。 在教学中，要遵循课程标准的要求，改变教材、教学要求、教学方法过于统一的倾向，关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合自身发展的化学课程。 。 高中化学课程为学生提供了多种课程模块，让学生有更多的学习选择。 一方面，教师应鼓励学生发掘自身潜力，制定自己的化学学习计划，根据自己的兴趣爱好自主选择化学课程模块； 另一方面，要深入了解学生的学习基础、现有的化学知识水平以及潜在的发展。 水平，以及兴趣、爱好和潜力，并指导学生选择学习课程模块和安排学习顺序。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，是课程改革的基本要求。 教师要更新教学观念，引导学生在教学中进行自主学习、探究学习、合作学习，帮助学生培养终身学习的意识和潜力。 高中化学课程由多个模块组成。 教师应注重了解各课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，掌握课程模块的教材特点，思考学生的学习状况和具体教学条件，采取有效的方法。 有针对性的教学方法，优化教学策略，提高教学质量。 例如，化学1和化学课程模块是所有高中生义务教育基础上的必修课程。 旨在帮助学生培养基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，也为学生学习其他化学课程模块奠定基础。 。 教师在教学中要注重与初中化学课程的衔接，在教材的加工中注重完整性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本技能和方法，加强与初中化学课程的衔接。化学、生活、社会，创设能够促进学生主动学习的教学情境，引导学生主动参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。 讲解时，力求通俗易懂，把深奥的东西深入浅出。 应紧密联系学生已有的关于物质及其变化的经验和知识。 尽量通过化学实验或尽可能引用实验事实来帮助学生理解。
同时要运用各种模型、图表和现代信息技术来提高教学质量和效率。 3、创设情境，培养创新意识。 作为教师，要创造适合培养学生创新意识的情境，努力推动教学工作创新，善于理解学生新的理性建议，让学生充分发挥想象力和创造力。 潜力，培养创新习惯和勇气。 兴趣是最好的老师。 学生只有对化学科学有强烈的探索欲望，有掌握化学知识和化学规律的愿望，有将化学知识应用到日常生活中造福人类的动力，才能激发创新潜力，产生创新成果。 渴望创新。 教师可以通过色、态、味、光、声融为一体的化学实验，给学生提供强烈的视觉刺激，吸引学生的兴趣，激发学生对知识的好奇心，如钠与水的反应、喷泉实验等。然而，这种好奇心和兴趣是一种本能的、不稳定的认知倾向。 应激发社会动机成为主导动机，使其发挥持久、稳定、强大的驱动、维持和调节作用。 比如，他善于创设问题情境，激发思考和兴趣； 理论联系实际，阐释化学在前沿工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用； 讲述结晶牛胰岛素的合成、侯德邦碱的生产方法等化学历史，激励学生为祖国做贡献。 此外，化学教师良好的教师形象、幽默大方的行为举止等因素，对于培养和强化学生的学习兴趣和动力也发挥着不可忽视的情感作用。化学。