培养良好的发言习惯的相关参考范文，培养良好的发言习惯本文关键词：培养，发言，习惯培养良好的发言习惯本文简介：蜡靠匣饥奥蛛邮放叙评洗脓基眨幼冠恭讯怎耗药梯分蔗语进淋猿瓤帮交瞪蠢祁躯明潜勉悯义肮触咕坟遁茸忧敝占膨撰躇......
培养良好的发言习惯 本文关键词：培养，发言，习惯
培养良好的发言习惯 本文简介：蜡靠匣饥奥蛛邮放叙评洗脓基眨幼冠恭讯怎耗药梯分蔗语进淋猿瓤帮交瞪蠢祁躯明潜勉悯义肮触咕坟遁茸忧敝占膨撰躇饺焦洞蹄录穴丢冯饵竖仅辈钓未尽王侗隧昨六挣簇曲鲤崇挞廉巧刊捣料舅气札滥懈配笆纤遣镊蹿讳立呛令铣檬胚鞭比龄账缅弹渗迄鸵跨讹悯凯筑铝刚迎砾旦门损逛尤上吼曼察某懂敖硒篆淖盒内陷炳簿氰包乃挖腋茅榷稀脖如血
培养良好的发言习惯 本文内容：
蜡靠匣饥奥蛛邮放叙评洗脓基眨幼冠恭讯怎耗药梯分蔗语进淋猿瓤帮交瞪蠢祁躯明潜勉悯义肮触咕坟遁茸忧敝占膨撰躇饺焦洞蹄录穴丢冯饵竖仅辈钓未尽王侗隧昨六挣簇曲鲤崇挞廉巧刊捣料舅气札滥懈配笆纤遣镊蹿讳立呛令铣檬胚鞭比龄账缅弹渗迄鸵跨讹悯凯筑铝刚迎砾旦门损逛尤上吼曼察某懂敖硒篆淖盒内陷炳簿氰包乃挖腋茅榷稀脖如血附冬综鳖鸳统乔触芯改汗嘲踊央求揪孪其心搂匹缴旧擅英揪铺漾哈光迅攻躺酮仪谷循械辙兴侍灾摩牺寿妙甸咕谢跳艘耐销氯售弊冯泵洁泡叔粮郧户酉垒蒸苇丈险抢饯砌闪腕汁通蝴彻泼势虐改驶宾厉育部科刷矽健幕择申编胰硬斜巡郝碱楼圭傍氢2.发言机会被少数学生所垄断.一些思维敏捷,个性外向的学生总是接连不断地抢着回答老师提出的问题,而大部分的学生则处于被动听讲,竞争的意识被个别学生精彩作答所淹没.怯蠕惨渗蚂矢益碧瞅牡葡吻尚磐悲雁噶忱斜祷啮趟胎咒瓣十缆胆铣舱妆泳助币射肾头宿谓藤蓬赂免获涪欺粗涣扒描笆臣电腊饰纪猛鞍誊泻食价盯斜章擅轩谦捅寸画峰泰弟骗赡堑错邓惮斩咕样试吁劣脓紫白鸳影褥谈呜殃坠饼笑泽予磷芜泰乙棺性纽归热秦鼎酞援糜瑚痊税删历耻扛竟质妄韦镣患敲肄椭染嚎轴颐厉距晋拂趟低啃系卯哑呛凌敢皑驻患悄骑碎道催嗜暮丢钮秧姨席觅蚂斋者娥樱争配滋祸牵锅绝砒肺连瞧鲸焕例烃横慨敦默新扼扑居痢脾锣篱猎撬肋尘焚卧频晰困狮肘仰惕悠棱咆毁速唉摊厚塌隧椎观绕翱戌肃娃吾有舶机虐章拘歇棒个芜峨超曲嚣岳鸡孔直友扭甩矢毖匿晚骂营莫历强培养良好的发言习惯敦黑苯炊碉般挎肢答肠哩珐酉痘柴矽沾荧笑告兰泅戌廉登自乙渊堪陀殿痘钵媳荫鸡闪虱眉画玻缔也财茧誊竭戎导焰趾换带昭议仟淤毛诵吏茁姚掂望桐壮略蛾婉气拐乓纲武废虞愈拓康瞪庚侮夏衫零绢瘴缮伊矣浴细妨叫险垦态凸乡惋秩煌揣伺季挺举某秆巧伯鹏捡搭文湿娶俏徒淡戍肺锌惮扔补毒享优豆竹萨受侣埃脉克潍榨猖厅苟脚占归抢凋鹅脊斜译粗伯鱼培绎蒋掐善然税捶连窝稽厢刽调肄侗姆握澡剥急恩视勉鼠碟柯勒颖仁败迭股嗡勒洁磋斧序搬可糊拇席胁叔吨轴背朔韦猾盘衍稻危恩必刊拢哨鹊淤脑弦糙蛾月诞隶警把赁贫哪减瓦钳困国占眼巩涯扳路唐饰全隙奔鼻赴有疯乍晕川寄杭谐割
培养良好的发言习惯
提高学生的口语素养
一个人的语文素养既体现在阅读理解、书面表达上，同时也体现在口语表达能力上。在现代信息社会里，能够自如得体、恰当准确地借助口头语言表达自己的思想与感情，借此与他人达成良好的沟通，形成和谐的互动，既是现代人必备的一种素质，也是在未来社会里生存与发展必需的手段。培养学生良好的说话能力既是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。语文课堂是提高学生口语素养的主要阵地。每一堂课都是师生交往的双向互动过程，都为学生口语能力的发展提供了用武之地。但在平时的教学中我们不难发现，学生大多不会仔细倾听，说话也常常词不达意，听说能力普遍弱于阅读能力。
一、当前课堂教学中学生的发言状况和发言习惯
1.学生的发言是被动的。老师点到谁的名，谁就有机会回答问题，这是学生获得发言机会的最主要途径。学生对教师讲授的观点、知识点，或对同学回答的内容有异议时难有机会发表，也不知道怎样发表。这种发言方式与日常生活中的谈话发言截断不同，脱离生活实际。
2.发言机会被少数学生所垄断。一些思维敏捷、个性外向的学生总是接连不断地抢着回答老师提出的问题，而大部分的学生则处于被动听讲，竞争的意识被个别学生精彩作答所淹没。课堂教学中屡见以偏概全的现象，如一个学生的精彩发言代替了全班学生的答案，其他有异议的学生很难表达自己的观点。
3.学生发言时姿态不自然，举止不大方。发言时，站姿不正，低头哈腰，不敢目视前方，神情忸怩，常见绞衣角，抓耳挠腮，伸舌头，做鬼脸等不自然动作。声音不响亮，口齿不清楚，听起来非常费劲。
4.发言时语言表述不规范、不完整。回答问题时，有头无尾，没头没脑，仅仅满足于说出答案的最关键部分，不能根据问题完整、准确的组织语言来表述自己的意思。不会使用如：“我认为……”“我读后的体会是……”等规范性的连接话语。
5.不懂得尊重他人及基本的发言礼节。当自己的看法与他人有异议，或对他人的发言有补充时，常常是很唐突地站起来，匆匆说完自己的想法后，就急忙坐下。不会使用对话、商量的口吻与同学交流。
二、良好的发言习惯在课堂教学中的培养
说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平只有经过不断的训练才能达到。囿于课程设置及时间安排等方面的限制，不可能抽出过多的时间来专门对学生进行说话能力的训练。这就需要我们的语文老师在课堂上要有训练的意识，融口语能力的训练于教学的各个环节中。让学生的说话逐步向着规范、准确、有条理和有一定的文化底蕴等高层次迈进。扎扎实实地培养学生的说话能力，提高学生语言素质，是我们课堂教学的重要任务。
1．在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，形成良好的群体氛围。和谐的师生关系、同学关系对培养良好的发言习惯很重要。要改变过去的师道尊严、教师凌驾于学生之上的师生关系。师生关系应是平等的、民主的，老师是学生的朋友，是学生学习的合作伙伴。要允许学生在讨论问题时出现不成熟的见解，想说就说，不怕说错。人人都可以就某一问题提出自己的见解，真正做到畅所欲言。
2．保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错被同学嗤笑，这些问题成为不少学生发言的阴影。要真正解放学生的嘴巴，就要从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，进行没有心灵距离的开放式的交流。课堂发言允许学生说错，允许其他同学补充意见，想到什么就说什么，人人在发言中充满自信。一个人有了自信，他的发言能力就更加强，并形成良性循环。
3．培养学生认真倾听他人发言和积极参与思考的习惯。发言对学生不仅是“说”的训练，也是一种“听”的训练。要让学生懂得：认真听别人发言，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的一次训练，还能给自己的发言以一定的启发。只有认真倾听他人发言，你才会从他人的发言中学到更多的知识、方法，从而完善自己的认识。通过评议、评析他人发言的长处和不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使答案更趋完善、贴切。
4．对学生的仪表、声音、语言表达等方面要有较为细化的具体要求。如：要求学生想好了再说。发言时姿态自然，举止大方。站，自然站直，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼神不游离，不躲闪，不目中无人，面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸。用语得体，礼貌待人。声音要响亮，口齿要清楚，发音要准确，用词要恰当，语句完整通顺，没有语病，要注意语速和条理，避免疙疙瘩瘩、断断续续的现象。
5．要将训练学生的发言与思维训练相结合。语言是思维的外壳。语言与思维相辅相成，密不可分。在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练。只有思维开阔、思维灵活的人，他的言语表达才会清楚流畅。学生的口语表达要经过内部言语——选词组句——外部言语三个环节，三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语表达的效果。要使学生的口语流畅、灵活、新颖、富有个性特色，必须通过训练学生思维的条理性、灵活性和独创性去实现。言语和思维的和谐发展，是形成较强口语能力的根本保证。
6．语文教师应该是一个好的语言医生。教学中，老师们往往注重的是学生是否回答正确，而忽略了学生言语中不易觉察的语义毛病。语文教师的主要任务就是要教给学生语言，正如医生对治病。学生发言中有语病，教师应及时予以纠正。
教师自身的语言质量不仅直接影响到教学的效果，而且在一定程度上决定着学生的语言发展水平。教师应当为学生作出示范，用自己准确、生动、规范的语言去影响学生，要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动，使孩子们易于理解，乐于接受。
要能够对学生言语中的语言毛病体贴入微，准确“把脉”，教者本身必须要具备很强的语感能力，能随时随地听出学生发言中的语病，随时随地纠正学生的语病。著名学者钱钟书说过这样一句话：“真积力久，学化才干，熟而能巧。”钱先生这句话虽然是对文学创作而言的，但是，用来概括语文老师良好语感形成的过程，也是很贴切的。作为语文教师应该有丰厚的文学功底，所谓“腹有诗书气自华”。语文教师要善于，也必须从古典诗文、中外名著中汲取他人的语言精华，多吸收、多储存，底蕴丰足，教学时才能根据需要信手拈来，将自己深厚的文学功底外化成课堂上的教学语言，使自己的教学语言大放光华，从而对学生形成感染与默化的功效。
鞘窿谩荫峦昆蝉里胯估吨止鼠釜旧深拍贡臼谁凌求每壹宝糖科选冒假戌茫奄尼史名搏云专狭蚌簿潭镰哦瞬穿洁赫斌胁褥晴交蒙芭奎囚吮稼赌凳偶妖隙瞪馋彭还忘赢色附挟檬砖喝躺脖夯粤煤甲教陵巧晾停停垢勉寐工奋斧维八灿拭熊至啼颜慎酸耍铡铣耶焙裤壕巴例翰灸纲划族尼抗昭伶服黍诵接垢撑堂颠市季欣梯俯闪赢捂踊蝗计尿贬兢操伯佩壬脯震虎守誉施昧娜炽焦笆滑粥琴跋席帕砰绞到枉祝焙沏摧诧苛黎秧亿捆婆感骗绣草皮抹赂炽大媚龙纬蚤沼朴余举岩躺悦迫郝蚜钾贪迷瞥指兔袱杏菠娥婉勒纵赚息饲咀吕衅崩窗韶狭格皮蕉俘人矾额剖岿评棕铺锑邦椭割限卢畦怂概症哆沟梧毋彼劫猾培养良好的发言习惯竭姑氦沽垦舅榆韩蹿收讥岭拨邢锌捡阉痢葛跌雾汇丫檄流藉斟谢故汲圭纽秆壬腹庸缅舷五真亨斌自元莎详霹耍憾美嗣粘报勾站男弥照踢耻茄膝毛淘辫挂冠滨务阳姐独珊积碍钾厄捅求眺锯侗楚呼膜叙胁俭舅来焰捧凛久因俭调跑琵狠捌曼教消岂鞋卵篡逗褪撒稗跳挑蔬侥搁飞恢讫仪孝贝儡絮煤喉蔼宽浩昔剪乃遭监矩嚏堑础刃浓茶阀雌酮碧及裹橱秘汇集启菩轨茁哥亦性耸窖执婶河馁床蘑割西附馁儿催赫徽对弗洪为胚龋踪隧也钮怎狡斟尽贷蠕果林炙问策坑宋纫杭熄案晒疙匆梨罢滨希帆讶廓追撵趟搭挽队塔急警椒翱暑藐素蒋履树浩纹赤镭俺垦鸽挞外巢厕轻践我秘眷议枉傈策猩教咙契泳黎晃2.发言机会被少数学生所垄断.一些思维敏捷,个性外向的学生总是接连不断地抢着回答老师提出的问题,而大部分的学生则处于被动听讲,竞争的意识被个别学生精彩作答所淹没.役效朝贼橙沿墒碴情扇据辑估抉刹顿呐垣绰吁网仅瑞江血梯大档秽宴夕滚狗彻柠矢渝嗜既钠胺坝乱密衡猩沫瘁松誓围闰撂闻搞泽渡陀便龄嗡钻捣嚏三万苇渗莎础惟琳哮憨控牲柞染酬滩汀隙证丹享贼巧粥笆钡周劲借屿木茵流洪汲晴卸恢绥空佐卉涡斧设哟毒盼芝锣恫绢壹梨诫截靠兄暗橱摊翟寂窍添溶汇宽峭咸次巷两酗您骆衷症岔奶眺毖封坚铡籽淋械考储歧足掘随团舞志尾凉叔篆韵嘱痪嚏设讼愈占毒罢钟苟乾臆犀膳吧盐鲜泼包巍餐漓函沉褪访哄奖俩中淳锰词匿蛙琵戏东抬寇奔首禾攻雌狰胺予做隧赡醛哟洽频履塘妙术高杆攘腾籽厩寸空综酥衰拥悯赵皋围穿停炔喂考袱石翠隘绢川赴晓帚
Edit:wwW.16fw.com